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面向中小学与高校教师的正高级职称评定不能一刀切,因为两者从事的研究属性不同。中小学正高级教师的“研究”,主要属于应用性和行动化的“教学研究”,其价值属性指...
面向中小学与高校教师的正高级职称评定不能一刀切,因为两者从事的研究属性不同。中小学正高级教师的“研究”,主要属于应用性和行动化的“教学研究”,其价值属性指...
admin
2020-12-24
37
问题
面向中小学与高校教师的正高级职称评定不能一刀切,因为两者从事的研究属性不同。中小学正高级教师的“研究”,主要属于应用性和行动化的“教学研究”,其价值属性指向课堂教学的实践性和应用性,而不是纯粹的学术性,可称为“课堂研究”;而大学正高级教师则更加侧重于“纯粹理论”的“学术研究”。换言之,前者指向可操作的实践性和推广性,后者侧重学术性、理论性和观念化——这是两者之间所谓“学术研究”的一道显著的分水岭。这样就内在地规定了同样是正高级职称之间的不同评审标准。
这段文字意在强调:
选项
A.中小学教师评职称应谨慎避免完全套用既有标准
B.学术研究不应成为中小学教师职称评定的拦路虎
C.教育理论研究应同时兼顾“课堂研究”和“学术研究”
D.中小学教师和高校教师之间最大的差别在于研究属性
答案
A
解析
第一步,分析文段。文段先指出对于中小学教师、高校教师的正高级职称评定问题不能一刀切,因为两者从事的研究属性不同。接着对二者的不同研究属性进行详细解释。文段最后引出观点:这样就内在地规定了同样是正高级职称之间的不同评审标准。综上,文段是“总—分—总”结构,重再讨论:中小学教师和高校教师的正高级职称评定应采用不同的评审标准。 第二步,对比选项。B项、C项无中生有,故排除。D项概括片面,且未提及文段主体词“评职称”,故排除。A项是对文段重点的同义替换,符合作者的意图。 因此,选择A选项。
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