2. 职称考试
  3. 阅读关于“人口迁移”的图文资料，按要求完成教学设计任务。 材料一《普通高中地理课程标准(实验)》的内容要求：“举例说明人口迁移的主要原因。” 材料二...

阅读关于“人口迁移”的图文资料，按要求完成教学设计任务。 材料一《普通高中地理课程标准(实验)》的内容要求：“举例说明人口迁移的主要原因。” 材料二...

admin2020-12-24  25
问题 阅读关于“人口迁移”的图文资料，按要求完成教学设计任务。
材料一《普通高中地理课程标准(实验)》的内容要求：“举例说明人口迁移的主要原因。”
材料二某版本教材书中关于“人口迁移”的内容。



要求：
(1)设计本课的教学目标。
(2)设计本课主要的教学环节，并说明设计意图。
选项
答案
解析(1)教学目标： 知识与技能： 知道人口迁移的概念与分类，了解我国当代人口迁移的特点； 列举影响人口迁移的主要原因，并举例说明： 正确认识人口迁移的客观性，以及带来的积极与消极影响。 过程与方法： 通过实例对比，区分人口迁移与人口移动两个概念的关系，明确不同地理概念的区别与联系。 通过阅读材料以及案例分析，掌握影响人口迁移的因素，同时锻炼自己分析与归纳能力。 情感态度与价值观： 通过对人口迁移影响因素的案例分析，能够激发探究地理问题的兴趣，养成用地理知识解决生活中实际问题的能力，并逐渐树立正确的地理学习观念。 (2)教学环节： 新课导人： 播放视频：每年我国春运的纪实录像，以及每年一度的伊斯兰教教徒去麦加朝圣的视频。让学生们观察，并询问学生，这是一种什么现象，为什么会产生这样的现象~ 学生根据教师的提问进行回答：这种现象是人口移动，产生的原因是外出务工，过年回家，以及宗教的信仰原因。 教师根据学生的回答，引导学生了解人口移动与人口迁移的概念，并举例加以说明解释。 【设计意图】视频导入能够吸引学生的注意力，抓住学生的好奇心，并顺势引出教学内容，达到快速进入课堂教学的目的。 教学活动：学生针对课本的活动1判断是否为人口迁移~各组讨论，并由小组代表进行发言。 教师分别展示图片．世界人口迁移流动路线图、遍布世界各地的唐人街、我国的农民工流动示意图。让学生区分国内外的人口迁移。 教师根据学生的回答进行总结。明确国内与国外迁移的概念。 【设计意图】通过观察对比，了解国内外人口迁移的区别，并同时锻炼分析问题的能力。 教师提出问题：当前发达国家和发展中国家人口迁移的主要类型是什么，有哪些特点~ 学生分组讨论，发言人回答。 教师总结主要类型，进而引发下一问题：引起人口迁移的因素又是什么~ 学生阅读关于课文中相关资料，总结出有推力与拉力的双重作用因素。 教师展示美国的人口迁移案例与中国的人口迁移案例。 教师将学生进行分组，一组讨论美国的迁移案例影响因素，一组讨论中国的人口迁移案例影响因素。 学生讨论后，教师组织学生代表进行发言，阐述两个国家人口迁移的特点以及影响因素，根据学生的回答，教师进行补充完善。 最后学生与老师一起总结出影响人口迁移的主要因素有哪些。 【设计意图】教师通过引导性的问题提问，让学生进行思考，能够让学生在思考中理解知识，从而达到教学目的．同时小组活动能够调动学生的积极性，让学生参与到知识发现的过程中来，体现出学生是课堂学习的主体。
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