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阅读以下材料回答下面的问题。(画线语句的序号与选项的序号是对应的) 师:【A】
阅读以下材料回答下面的问题。(画线语句的序号与选项的序号是对应的) 师:【A】
昕玥
2019-12-17
30
问题
阅读以下材料回答下面的问题。(画线语句的序号与选项的序号是对应的)师:【A】我们来看一个片段,希区柯克.一个悬念大师。1963年拍摄的一个片子,叫做《群鸟》。在看的时候。不要忘记思考两个概念:第一,力量问题,谁更有力量。第二,笼子问题,在这个影片里面.有没有笼子?(观看《群鸟》片段,看完后,十几秒沉默)师:谁更有力量?生:我觉得是鸟更有力量。师:我们再次朗读《珍珠鸟》开头那句话。生:(齐读)“真好,朋友送我一对珍珠鸟。”师:他一定没有见过这景象——真可怕!师:【B】鸟儿会这么凶狠.鸟儿会这么有力量。影片中有笼子吗?生:没有。师:好,没有笼子,请坐。呵呵,有一位同学高高地举起了他的手,你来说。生:我认为这影片中是有笼子的。师:在哪里?生:当我们看到那个汽车、电话亭和房子的时候,我忽然脑子里萌生了这样一种想法——鸟被放出来,人被关在笼子里了!(众大笑,鼓掌)师:【C】我们就顺着这位同学的思路继续探讨。假设鸟儿接下来控制了整个地球,而我们成了珍稀动物,你被关在了笼子里面.你会怎么想到课文里那句话——“信赖,往往创造出美好的境界”?如果有一只鸟,它心情很愉快,笔尖流泻下一时的感受。(生笑)笼子里关看的。假设我们是“珍珠人”。(生笑)好,我请同学来谈一谈感受:如果你在笼子里面,你如果看待信赖?你如何看待美好?你追求怎么样的境界?(同桌讨论,完善思路,而后教师提问)生:我认为如果人被关在笼子里的话……师:【D】不是“人被关在笼子里”,是“我被关在笼子里”。生:如果我被关在笼子里的话,我肯定会感觉没有自由。以上是某位初中语文教师在教学《珍珠鸟》一课时的教学实录片段,以下对其评析不正确的一项是( )。
选项
A.带着问题去观看影片片段,提高了学生学习的目的性,电影与文本完美融合,让语文更加有魅力B.用电影内容引出“无形,,的笼子,深入浅出,使学生在深入的提问中思想更加深刻C.连续提出5个问题,这5个问题是对学生思维的“轰炸”,让学生的思维更加具有针对性、深入性D.教师不应果断否定学生并给出答案,这违背了对学生的赏识性教育的原则
答案
D
解析
教师应对学生进行赏识教育,但不能轻易容忍学生的“错误”,有的“错误”必须改正。如这段教学实录,一字之差,一谬千里,教师一针见血地指出,反而更能够使学生产生当头棒喝的效果.避免走入思维的误区。
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