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高中语文《滕王阁序》主要教学过程及板书设计 教学过程 (一)温故知新 上节课我们同桌互助,一起疏通了文意,掌握了文中的通假字、古今异义字词。谁谈谈,回家后
高中语文《滕王阁序》主要教学过程及板书设计 教学过程 (一)温故知新 上节课我们同桌互助,一起疏通了文意,掌握了文中的通假字、古今异义字词。谁谈谈,回家后
Freeti
2019-12-17
27
问题
选项
答案
解析
高中语文《滕王阁序》主要教学过程及板书设计教学过程(一)温故知新上节课我们同桌互助,一起疏通了文意,掌握了文中的通假字、古今异义字词。谁谈谈,回家后你怎么总结、消化这些需要掌握的文言词汇的。(二)读文,品景1.师范读,学生跟读。2.生找出写景两段,师生再读。3.师生共品景(赏析二三两段)。①这两段都描绘了哪些景?这些景有什么特点?②你最欣赏其中那些诗句?讲讲原因?③你认为那些诗句写得好?用散文式的语言改写出来。(三)赏析名句,感受语言特色①生谈为何“落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色”是千古名句,你是如何理解的?②由名句引出语言特点(一句经典建立在全文的语言美妙之上的)生谈本文的语言特点,师引导生思考回答并总结。骈偶明确:使用对偶句,是骈体文的共同特点那么使用对偶句,会产生什么效果呢?下面我们结合课文加以品析。根据要求,从课文中各找出一个用例来,并体会多用对偶句的妙处“四四”对“四四”:层峦耸翠,上出重霄;飞阁流丹,下临无地“六六”对“六六”:俨骖騑于上路,访风景于崇阿;临帝子之长洲,得天人之旧馆“四六”对“四六”:渔舟唱晚,响穷彭蠡之滨;雁阵惊寒,声断衡山之浦“六四”对“六四”:屈贾谊于长沙,非无圣主;窜梁鸿于海曲,岂乏明时?主谓结构相对:雄州雾列,俊采星驰小结:运用对偶,音律和谐,抑扬顿挫,读来富有音乐之美,再者使得语气奔放自然,又富有诗意之美。(四)情感升华,小结作业1.师问:历代文人写景后接着会写什么?(预设生根据以往所学会得出抒情的写作特点)2.课下自学,研读悲何事,抒发何种情感?板书设计[img]/upload/tiku/397/8711671_1.jpg[/img]答辩题目解析1.语文教学中板书的作用是什么?【教学实施】【参考答案】(1)帮助实现教学目的,体现教学意图。优秀的板书,高度浓缩了教学内容,可使学生见微知著,帮助教师实现教学目的。(2)突出重点难点,形成知识结构。语文学科的知识,都不是杂乱无章的,知识与知识之间都有内在联系,而一则好的板书则能对教学内容删繁就简,抓主剔次,把教学重点、难点和知识点,串珠成线,结线成网,形成结构,使学生一目了然。(3)强化直观教学形象,增强教学效果。板书以形象的结构造型,简要的语言信息,多样的符号参与,不同的色彩标志和各种字体的编配,给学生感官以强烈的、多方面的刺激,强化了直观形象,由此产生了积极的教学效果。(4)激发学生学习兴趣,集中学生精力板书教学由于利用了板书图示中文字、符号、线条、简表、图形的组合和呈现时间、颜色差异等独特的吸引力,可给学生以极大的感染,使学生对所学知识产生浓厚的兴趣,使学生注意力高度集中。(5)建立教学信息系统,易于巩固记忆板书用经过浓缩的简练的文字、符号、线条、简表、图形反映教学主要内容,形成具有逻辑联系、简明扼要而又符合学生认知特点的信息系统,把教材的多项内容容纳其中,有利于学生保持记忆,防止遗忘。(6)培养学生思维品质,训练思维能力培养学生优良的思维品质,是各科教学均应重视的。利用板书培养学生的思维品质,无疑会收到事半功倍的效果。2.课文中多次用典,请举出一例并说明其作用。【专业知识】【参考答案】文中多次出现的典故。且都用得恰当贴切,非但没有冗赘晦涩之感,还使文章显得富丽典雅,委婉曲折,情意真切。“冯唐易老,李广难封”,“屈贾谊于长沙”,“窜梁鸿于海曲”,这四个典故连用,隐喻作者命运坎坷、为沛王府修撰而受排斥打击和因作《檄英王鸡》文而被高宗逐出的遭遇,虽心怀愤懑之情,却含而不露,且无金刚怒目之嫌。“北海虽赊,扶摇可接;东隅已逝,桑榆非晚”,这两个典故是隐喻目己不畏险阻、壮心不已的坚强信念。“等终军之弱冠”、“有怀投笔”、“慕悫意之长风”等典故则隐喻自己“长风破浪”的浩气和积极进取的决心。
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