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教师在讲授完高中语文课文《荆轲刺秦王》一课后,对荆轲这一人物形象进行总结时说:“这篇课文通过荆轲刺秦王这一悲壮的历史故事,反映了当时的社会政治情况,表现了...
教师在讲授完高中语文课文《荆轲刺秦王》一课后,对荆轲这一人物形象进行总结时说:“这篇课文通过荆轲刺秦王这一悲壮的历史故事,反映了当时的社会政治情况,表现了...
admin
2020-12-24
42
问题
教师在讲授完高中语文课文《荆轲刺秦王》一课后,对荆轲这一人物形象进行总结时说:“这篇课文通过荆轲刺秦王这一悲壮的历史故事,反映了当时的社会政治情况,表现了荆轲重义轻生、反抗暴秦、勇于牺牲的精神,塑造了侠义英雄荆轲的形象。”这时有学生指出,不能说荆轲是侠义英雄,也不能说秦是“暴秦”。
针对这一情况,最恰当的做法是( )。
选项
A、肯定学生的独特见解,询问还有没有相同看法的学生,提出自己的疑问,布置成课后作业,下节课组织讨论
B、肯定学生的质疑精神,但否定这种观点,再次强调自己的归纳,要求学生准确识记
C、肯定学生大胆质疑的精神,押后下课时间,组织五分钟的讨论
D、请学生阐明原因,如果觉得合理,吸取并重新归纳;如果不合理,让学生记住自己的总结
答案
A
解析
学生对荆轲这一人物形象、对“秦”的角色评价提出质疑,这体现了学生个性化阅读、创造性阅读的阅读精神,应提出表扬,学生存在疑问,教师就应给出合理、恰当、有说服力的理由,但并不一定要当堂解决。尤其是在问题复杂。并且要下课的情况下。综合以上几点,教师最恰当的选择是A项,这样不仅保护了学生的阅读积极性,还为自己和更多学生争取了足够的思考时间。有利于学生了解文本背景、准确把握人物形象。
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