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案例一:在一次初中思想品德教学研讨会议上。李老师执教“依法保护我们的家园”这堂课。在导入课题时,她营造了“小鸟在荒原上飞行”这样一个动画情景并伴有李老师的...
案例一:在一次初中思想品德教学研讨会议上。李老师执教“依法保护我们的家园”这堂课。在导入课题时,她营造了“小鸟在荒原上飞行”这样一个动画情景并伴有李老师的...
admin
2020-12-24
35
问题
案例一:在一次初中思想品德教学研讨会议上。李老师执教“依法保护我们的家园”这堂课。在导入课题时,她营造了“小鸟在荒原上飞行”这样一个动画情景并伴有李老师的抒情解说:小鸟(口里含了一封信)孤独地在寂寞的荒原上盘旋,她在干什么呢 她在寻找自己的家!她要给人类朋友捎封信,诉说她的悲惨和无助……同学们,面对此情此景你有什么样的感受
案例二:在一次教学展示课上,有位老师执教“珍爱生命”一课。为了让学生树立珍爱生命的意识,他特地制作了一则精美的动画,画面是这样的:伴随着轻松的音乐,一个可爱的动画人物走进了一片建筑工地。突然,楼顶坠下一块砖,准确地砸在动画人物的头上,动画人物倒地,并发出一声惨叫。这时。老师向学生提问:谈一谈你对生命的感悟
问题:请你结合自己对新课程的认识,评价上述两则教学案例中的情景创设及教师设问。
选项
答案
解析
在教学中应本着“在体验中感悟,在感悟中成长”的理念。努力创设情景引发学生积极的情感和思维,在体验和感悟的基础上生成新知,进而形成正确的情感、态度和价值观。创设情景要以教学目标为依据,形式要与内容相统一,情景中的问题提出要与情景相和谐,要以学生的体验为基础,能真正激活学生的思维,做到有的放矢。 案例一中的教学情景能立刻引发学生强烈的情感体验.学生会情不自禁地关注和同情小鸟的命运,由小鸟的生存环境联想到人类的生存环境,进而领悟保护环境是一种责任和使命,从而很好地实现本堂课的三维目标。案例一的设计是成功的。 案例二只重外在的教学形式,而忽内在的教学内容。教学情景的创设与教学的凝重的情感目标不一致,问题的提出太笼统,且和教学情景不统一,学生思维无法激发。案例二的设计是失败的。(注:言之成理可酌情给分)
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