2. 职称考试
  3. 二、考题解析 【教学过程】 活动一：激趣导入 教师讲授齐白石“三百石印富翁”的故事，学生感受白石老人刻苦钻研的精神——导入新课《篆刻—刀法》...

二、考题解析 【教学过程】 活动一：激趣导入 教师讲授齐白石“三百石印富翁”的故事，学生感受白石老人刻苦钻研的精神——导入新课《篆刻—刀法》...

admin2020-12-24  25
问题

二、考题解析
【教学过程】
活动一：激趣导入
教师讲授齐白石“三百石印富翁”的故事，学生感受白石老人刻苦钻研的精神——导入新课《篆刻—刀法》。
活动二：直观感知
印章是我国特有的一种造型艺术，在我们的日常生活中经常见到，问：同学在哪些地方见到过印章?(学生进行小组讨论、学生回答、教师补充)题目来源于考生回忆
成绩报告单、发票、书画……
问：有谁知道印章起源于什么时候?
教师在学生回答后叙述：我国的印章艺术历史悠久，早在三千七百年前的殷代就在龟甲、兽骨上刻文字记载事迹，据有关资料记载印章起源于春秋时期，到战国时期则被广泛使用。
篆刻印章需要用到哪些工具和材料?
工具：印床、印泥、刻刀、砂纸、铅笔、白纸、印蓝纸、刷子……
材料：青田石、寿山石等……
活动三：形式分析
观察篆刻图片，两者在篆刻上有什么不同?(学生思考并回答)
教师总结：朱文将印文周围部分刻除，印文突出。白文与朱文相反，将文字笔画刻去，印文凹下。
师：观察图片。思考问题：决定篆刻艺术风格特点的除了阴阳印刻之外还有哪些方面?题目来源于考生回忆
学生思考并回答
教师总结：(1)冲刀：用刀角顺着要刻的线条推力向前，并用无名指紧抵石章边缘，以控制运行速度。冲刀角度小，与平面约成30度。冲刀的特点是出锋锐利，印文挺拔刚健，适宜镌刻平方正直较规矩的印文。
(2)切刀：执刀角度比冲刀大，约成60度，切刀所切线条较短，依靠刀角一起一伏，将要刻部分镌刻。之后则有了雕版印刷与活字印刷。
活动四：示范讲解
临摹白文阴刻——水上人家
1.操作步骤：题目来源于考生回忆
设计印稿——磨平印面——转印印稿——检查印稿——镌刻——铃印——修改、调整
2.提出注意点：
(1)印稿设计布局要求体现：横平竖直连斜曲，顶天立地布满格。留边出气显神韵，冲边借边巧用格。空空相等找匀称，疏密相兼是风格。
(2)刻印时候注意走刀不宜过快，防止划伤手指。
3.学生分小组操作。
4.教师在学生操作过程中巡视、指导，总结问题，质疑。
活动五：交流评议，拓展提高
1.展示学生作品。
2.学生自评、互评。题目来源于考生回忆
3.教师对整个印章篆刻学习与操作过程进行评价、总结，填写学习评价表。
4.在掌握刻印基本技巧后，可以尝试刻朱文或其他肖形印。
(按照要求规范工具的摆放，清洁完各自的桌面和地面后离开教室)
【板书设计】



【答辩题目解析】
1.谈一谈对于篆刻执刀的认识?
2.美术老师如何将生活引进课堂?题目来源于考生回忆
选项
答案
解析1、刀具是篆刻的主要工具，篆刻讲究执刀，就像写字作画讲究执笔、弹琴讲指法一样，不规范的方法往往会成为技巧发挥的障碍。篆刻执刀看起来是手部握柄，操作起来便须指、腕、肘、肩以至全身用力。要使这些部位的力量协调贯注，执刀姿势正确与否至关重要。有效的执刀方法能使刻刀在手中运转自如，能随意调整入刀的深浅度，便于运刀稳健轻捷。常用的执刀法有两种。题目来源于考生回忆 第一种 与执笔法近似，用拇指和食指捏住刀柄，中指抵住刀柄无名指和小指紧贴中指。刻印时五指齐用刀，小指向前伸触及印石，起稳定腕力控制平衡的作用。这种握刀法刀转动自如，便于灵活细致地表现印文线条的微妙变化。适用于质地较软的小型印材，刻细劲的朱文铁线篆印。 第二种 用拇指抵住刀柄，其余四指握柄上端，五指合力自上而下运刀。刻印时指掌俱实，全靠手腕的灵活运作。这种执刀方式便于发力，所刻印文线条浑厚富于力度，适宜刻白文大印。 2、美术与社会生活的方方面面有着联系，为了实现美术课程生活化，就要用生活情境来修筑学习“跑道”，将抽象转化为具体，将理论知识还原为学生熟悉的生活场景，使学习由难变易。 首先，联系生活实际，激发学生兴趣。学生学习兴趣的强烈与否直接影响其学习效果，所以老师要用各种方法来调动学生的学习积极性，其中结合生活实际进行导入是最能激发学生兴趣的方法。比如，学习《在校园中健康成长》一课时，老师可以运用学生熟悉的校园生活场景的图片进行导入，吸引学生的注意力，激发他们的好奇心，从而使学生意识到美术课是和校园息息相关的，激发学生的求知欲。 其次，开展丰富多彩的实践活动，与生活实践建立联系。知识本身源于生活。在教学中，结合生活实际开展活动，才能够加深学生对于知识的掌握。比如，在《工笔花卉》教学过程中，老师可以组织学生结合生活实物进行体验，完成课堂实践的练习。题目来源于考生回忆 最后，联系生活实际设计课堂练习。课堂是学生在老师的指导下掌握知识的主要阵地。老师在设计课堂练习时，要将练习内容与生活相联系，拓展学生的思维。比如，在《杯子的设计》的教学中，可以让学生在了解设计的元素与方式后，让学生画自己的和同桌的杯子，并设计更多的杯子款式，从而加强美术与生活之间的联系。
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