2. 职称考试
  3. 下面是某老师讲授“向心力”一课的教学片段实录： 老师：同学们，上次课学习了向心加速度，我们知道做圆周运动的物体具有向心加速度。这节课我们学习向心力，大...

下面是某老师讲授“向心力”一课的教学片段实录： 老师：同学们，上次课学习了向心加速度，我们知道做圆周运动的物体具有向心加速度。这节课我们学习向心力，大...

admin2020-12-24  20
问题 下面是某老师讲授“向心力”一课的教学片段实录：
老师：同学们，上次课学习了向心加速度，我们知道做圆周运动的物体具有向心加速度。这节课我们学习向心力，大家翻看教科书第20页，将屏幕上展示的这几页课文读一遍(同时老师在屏幕展示课文的相关内容如下)。
向心力做圆周运动的物体为什么不沿直线飞去而沿着一个圆周运动 那是因为它受到了
力的作用。用手抡一个被绳系着的物体，它能做圆周运动，是因为绳子的力在拉着它。月球绕地球转动，是地球对月球的引力在“拉”着它。
做匀速圆周运动的物体具有向心加速度，根据牛顿第二定律，产生向心加速度的原因一定是物体受到了指向圆心的合力。这个合力叫做向心力。
(同学们大声地朗读着课文……)
老师：好了，同学们知道向心力了吧  
同学们：(大声地回答)知道了!
老师：下面我们来分析书上的实验，大家先看老师的演示。
(老师拿出一根一端拴着小球的细绳，用手抓着绳的另一端，使小球做圆周运动)
老师：同学们都看见了吧，这就是书上所说的圆锥摆。现在大家看屏幕(图7所示)谁能说说图中小球的圆周运动所受到的向心力。
甲同学：向心力是绳子拉着小球的力。
老师：不对，有谁知道  
(没有同学回答)
老师：大家仔细看看书上是怎么说的。
乙同学：书上说了，向心力是小球受到的重力和绳子拉力的合力。
老师：对了，大家要认真看书，还有不懂的吗  
甲同学：书上说的，我们刚读过，“用手抡一个被绳系着的物体，它能做圆周运动，是因为绳子的力在拉着它。”所以向心力是绳子拉着小球的力。
老师：说的不是一回事，你怎么不动脑筋呢 大家看书上的图。(老师将书上的图投影在屏幕上)
老师：跟着我读书上的这句话。
老师和学生：(一起朗读)“钢球在水平面内做匀速圆周运动时，受到重力ra9和细线拉力B
的作用，它们的合力为F。”
老师：这个合力就是向心力.懂了吗  
同学们……



问题：
(1)简述向心力特点，及其大小的表达式。(5分)
(2)指出上述教学片段中老师教学行为的不当之处。(10分)
(3)设计一个教学思路，帮助学生认识做“圆锥摆”运动的小球所受的向心力。(15分)
选项
答案
解析 (2)在上述教学片段中，教师的教学依然是灌输式教学，没有起到一个好的引导者的作用，在教学行为上的不当之处如下： ①提问行为：教师在教学过程中，并没有设置任何具有启发意义的问题，而是直接将知识内容展示给学生，违背了提问的启发性原则。 ②评价行为：在学生产生错误理解的时候，该教师直接打击学生，违背了评价的激励性原则，导致学生缺乏学习的主动性和积极性；另外，当面对学生的回答，该教师只说“对”“错”而不讲清原因，违背了评价中的反馈性原则．学生不能根据教师的反馈信息进行新的思考，导致学习效果不好。 ③教学内容的处理：对于学生较生疏难懂的教学内容，教师应该设置一系列的教学策来引导学生掌握知识．而不是单纯的记忆理论知识，该教师没有设置任何教学策帮助学生掌握知识，是在教学内容处理上的失误。 (3)师：同学们，物理概念是建立物理学这座大厦的砖瓦，因此在解决物理问题的时候，我们需要解决两个概念。 师：我们来回顾一下上节课学习的向心加速度。 师：正确，上节课的内容掌握得很好，继续保持；那么，牛顿第二定律告诉我们力和加速度方向相同，根据这个，谁能告我，物体受到的向心力的方向和大小呢 师：0K，非常好。那你能在黑板上画出圆锥摆受到的向心力的方向吗 生2：(画图) 师：物体受到的这个向心力是哪来的呢 谁提供的呢 生3：是绳的拉力提供的。 师：为什么呢，给大家解释一下。 生3：从受力分析上来看，物体受到重力和沿绳方向的拉力，重力没有水平方向的分力，这个向心力一定是绳的拉力的分力。 师：正确，分析得很到位，其他同学有不同观点吗 生：没有，我们理解了。
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