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【教学过程】 环节一:导入新课 教师设置疑问,引导学生思考,大家了解浮雕吗?你们了解的浮雕作品都是用什么材料制作而成的? 学生讨论回答:石头、木头。 教
【教学过程】 环节一:导入新课 教师设置疑问,引导学生思考,大家了解浮雕吗?你们了解的浮雕作品都是用什么材料制作而成的? 学生讨论回答:石头、木头。 教
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2019-12-17
20
问题
选项
答案
解析
【教学过程】环节一:导入新课教师设置疑问,引导学生思考,大家了解浮雕吗?你们了解的浮雕作品都是用什么材料制作而成的?学生讨论回答:石头、木头。教师总结:浮雕属于立体构成,它是雕塑艺术的一种形式,指在平面上用凹凸表现形象的雕塑。制作材料除了刚刚同学们提到的,还有卡纸也可以用来制作浮雕,我们统称为纸浮雕。那么它是怎样制作出来的呢,今天我们就来学习用纸做的立体图像——《纸浮雕》。环节二:实物展示,感知作品教师以小组为单位,将纸浮雕实物作品分配给各组人员,引导学生感受,并提问实物作品用什么材料制作的?用什么工具制作?学生观察回答教师总结:卡纸、刻刀、剪刀、尺子等。教师继续展示相同题材的绘画和纸浮雕作品,引导学生赏析,并提问他们有什么不同?学生思考回答教师总结:纸浮雕作品装饰性较强,视觉效果更突出,形象的高度概括与夸张、多种技法的综合运用、制作精细。环节三:作品欣赏,感受魅力教师展示纸浮雕作品“少数民族少女”,引导学生赏析,并提问作品运用了哪些制作方法?小组讨论回答教师总结:折、卷、切刻、粘贴组合等。教师继续提问作品中的折法相同吗?分别运用了哪些折法?学生观察回答教师总结:直线折、对角折、波浪折、弧线折、折圆。环节四:教师示范教师示范纸浮雕的制作方法及步骤(1)构思:确定制作主题;(2)画图:绘制主题形象;(3)制作:折、卷、切刻、剪等;(4)粘贴:将制作好的形象粘贴到厚纸板上。环节五:实践展评1.教师引导学生运用不同的技法,制作一个纸浮雕作品(要求题材新颖,技法选用恰当)。2.引导学生将完成作品展示到黑板上,说出自己设计意图,小组讨论评价,教师做最后总结(建议从多角度进评价),评价标准以以下为准:(1)是否运用纸浮雕折、卷、切刻、粘贴组合的基本技法。(2)是否突出立体造型工艺的特点。环节六:小结作业1.引导学生回顾本节课重难点知识(特点、制定方法、技法等)。2.用你制作的纸浮雕作品设计装点我们的居室。【板书设计】【答辩题目解析】1.请简要介绍雕塑的表现形式?分别有怎样的特点?雕塑的表现形式一般分为两种:圆雕和浮雕。所谓圆雕就是指非压缩的,可以多方位、多角度欣赏的三维立体雕塑。手法与形式多种多样,有写实性的与装饰性的,也有具体的与抽象的;雕塑内容与题材也是丰富多彩的,可以是人物也可以是动物;材质上更是多彩多姿,有石质、木质、金属、泥塑、纺织物、纸张、植物、橡胶等等。所谓浮雕是雕塑与绘画结合的产物,用压缩的办法来处理对象,靠透视等因素来表现三维空间,并只供一面或两面观看。浮雕一般是附属在另一平面上的,因此在建筑上使用更多,用具器物上也经常可以看到,主要有神龛式、高浮雕、浅浮雕、线刻、镂空式等几种形式。2.作为一名教师,你如何在美术课堂上激发学生的创新思维?创造力是人人都有的,只有将蕴藏在学生身上的宝贵资源,积极开发出来,才能培养真正具有创造性的人才。而教师在教学中处于主导地位,能够帮助学生形成正确的审美意识,并且能够通过和学生情感上的交流感染学生进行创造思维的活动,从而激发学生的探究性。发挥出学生的积极性,帮学生树立美术创造的信心并提高学生的创造能力。为了更好地激发学生的创新思维这就需要:第一,教师要增强思维意识,在教学设计与教学实施中,始终把创造性思维放在首位。第二,教师在创设情境时,应该创设一些学生喜闻乐见、贴近学生生活、生动活泼而又蕴涵着一些思维力度的问题情境,促使学生在最短的时间里被吸引到学习中来。第三,教学过程中,教者要善于不断深入问题,引导学生多角度、多方位、多层次地思考问题,发散学生的思维,培养学生思维的灵活性。第四,实践性强是美术学科教学的一大特点,创造思维的萌发,取决于学生头脑中接触过的、熟悉的事物,所以丰富多彩的实践活动是学生创作的关键所在。作为一名美术教育工作者,在教学活动中应给学生思维活动的空间,充分尊重学生的主体性,调动学生的创造潜能,强调主观感受的表达,只有这样才能使学生的智力得以开发,保持艺术的创造性,把学生的创意思维真正激发出来。
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