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下面是某中学生物老师对“主动运输”这部分内容未完成的课堂教学设计(节选),请根据
下面是某中学生物老师对“主动运输”这部分内容未完成的课堂教学设计(节选),请根据
恬恬
2019-12-17
70
问题
下面是某中学生物老师对“主动运输”这部分内容未完成的课堂教学设计(节选),请根据提示,侧重知识目标的达成,完成相应的教学设计。主动运输细胞通过被动运输吸收物质时,虽然不需要消耗能量,但需要膜两侧的浓度差。而一般情况下,植物根系所处的土壤溶液中,植物需要很多矿物质元素离子的浓度总是低于细胞液的浓度。例如,水生植物丽藻的细胞液中K+浓度比他们生活的水池高1065倍,其他多种离子的浓度也比池水高得多(表4-1)。又如,轮藻细胞中K+的浓度比周围水环境高63倍。再如,人的红细胞中K+的浓度比血浆高30倍,Na+的浓度却只有血浆的1/6。这些离子为什么能逆浓度梯度运输呢 Na+、K+、Ca2+等离子,都不能自由地通过磷脂双分子层,它们从低浓度一侧运输到高浓度一侧,需要载体蛋白的协助,同时还需要消耗细胞内化学反应释放的能量,这种方式叫主动运输。主动运输普遍存在于动植物和微生物细胞中,保证了细胞能够按照生命活动需要吸收营养物质,排出代谢废物和对细胞有害的物质。表4-1丽藻细胞液与池水的多种离子浓度比
(1)教学内容分析知识点结构示意图(或概念图)(2)学情分析学生已有相关知识基础主要有:(3)教学目标知识目标:理解主动运输过程和特点
选项
答案
解析
(1)教学内容分析?[img]/upload/tiku/460/6543537_1.png[/img](2)学情分析学生已有的相关知识基础主要有:在这之前的第三章第一节,学生已了解了细胞膜的成分和功能,而本章的前两节已学习了生物膜的结构特点——“流动镶嵌模型”,知道生物膜是一层选择透过性膜,并学习了自由扩散和被动运输,都为被动运输的学习打下了基础。前期在对《物质跨膜运输实例》的学习中积累了探究活动的经验,对实验现象感兴趣,有较强的自主学习能力,能够较快的进入学习状态。(3)教学目标①知识目标:理解主动运输过程和特点。②能力目标:通过探索活动,获得提出问题、分析问题并主动表达的能力训练。③情感态度价值观目标:通过探索过程,体验通过实验现象的分析从而得出结论的成就感,进而产生对生物学的兴趣。
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