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李老师在“资源的跨区调配——以我国南水北调为例”教学时,设计了如下教学片段:
李老师在“资源的跨区调配——以我国南水北调为例”教学时,设计了如下教学片段:
Loveyou
2019-12-17
25
问题
李老师在“资源的跨区调配——以我国南水北调为例”教学时,设计了如下教学片段:播放“南水北调工程”视频,教师结合图文资料精讲,帮助学生对南水北调工程形成一定的感性认识。承转:我们对南水北调工程已经有了一定的了解,该工程规模大、路线长、经过省区较多,接下来我们主要讨论南水北调中线工程会产生哪些影响呢?教师提供南水北调中线工程的有关图文资料。学生讨论:……承转:我们刚才对南水北调中线工程进行了深入分析,理解了为什么需要调水,调水会带来哪些影响。下面我们来探究渤海水西调工程。出示图片:渤海水西调线路示意图(下图)教师提问:……小组讨论:……教师总结:在世界各地都有调水工程,将它们与我国的调水工程进行比较,会有更多的收获。
(1)说明李老师在上述教学片段中主要采用了哪些教学方法?(要求教学环节和教学方法对应)(2)为了让学生能够从自然地理视角分析“南水北调中线工程会产生哪些影响”,教师除了提供“南水北调中线工程图”,还需要提供哪些材料?为什么?(3)根据本课所学内容及“渤海水西调工程示意图”,帮助李老师设计两个问题供学生探究。
选项
答案
解析
(1)①地图法——“播放”“南水北调工程”视频,教师结合图文资料精讲,帮助学生对南水北调工程形成一定的感性认识、“教师提供南水北调中线工程的有关图文资料”等。②案例法——承转:我们刚才对南水北调中线工程进行了深入分析,理解了为什么需要调水,调水会带来哪些影响。下面我们来探究“渤海水西调工程。”③小组讨论法——“教师提问……小组讨论……”④比较法——“在世界各地都有调水工程,将它们与我国的调水工程进行比较,会有更多的收获。”(2)还需要 “南水北调中线工程所经过地区的水文特征图”“南水北调工程所经过地区的地形图”“南水北调所经过地区的植被分布图”等南水北调工程是典型的跨流域调水,所以需要观察所经过地区的地形图,从而判断出工程对地形地貌的影响;植被分布图主要是因为南水北调工程要避免对植被进行破坏,对当地的生态系统进行保护;水文特征图,主要是会对工程沿岸空气湿度增加,对当地的降水造成影响,影响小气候。(3)问题的设置要有梯度性与趣味性,能够体现出层层深入,引入性的作用,所以问题呈现如下:①“渤海水西调工程”所经过的典型地形区都有哪些?②“渤海水西调工程”有哪些影响?(从自然、人文两个方面进行分析)
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