2. 财务会计
  3. 问题（一）：如指导中年段小学生学习上述内容，试拟定教学目标和教学重点。（15

问题（一）：如指导中年段小学生学习上述内容，试拟定教学目标和教学重点。（15

恬恬2019-12-17  23
问题 问题（一）：如指导中年段小学生学习上述内容，试拟定教学目标和教学重点。（15分）问题(二）：根据拟定的教学目标和教学重点，设计课堂教学环节。（25分)
选项
答案
解析【参考设计】问题(一):1.教学目标(1)知识与技能目标：运用猜想验证结论的方法学习三角形的内角和，通过量、剪、拼、摆等探究活动，找到新旧知识之间的联系，验证三角形内角和是180°，并运用所学知识解决简单的实际问题。(2)过程与方法目标：通过讨论、争辩、操作、推理发展学生动手操作、观察比较和抽象概括的能力及合作学习的良好习惯。(3)情感态度与价值观目标：渗透转化迁移思想，培养学生的发散思维，自主学习、积极探索的好习惯，严谨的科学精神，使学生体验成功的喜悦，激发学生主动学习数学、应用数学的兴趣。2.教学重点验证三角形的内角和为180°，并利用其特点在已知两角的基础上计算未知角。问题（二）：一、提出问题，激发学生的兴趣出示课件，提出问题：1*什么是三角形的内角？什么又是三角形的内角和？2*两个大小不一样的三角形，形状大的三角形内角和比形状小的三角形的内角和大吗？3.三个形状不一样的三角形，内角和各不相同还是相同？二、动手操作，获取新知识1.研究特殊=角形的内角和师：请拿出你们的三角板量角器来（教师拿出一个三角板），说说这个三角板三个角的度数分别是多少？生：90°、60°、30°。（教师跟着板书）师：这个三角形各角的度数的和是多少啊？生：是180°。师:你是怎样知道的？生：90° + 60° + 30°=180°。(教师跟着板书)师:对，把三角形三个内角的度数加起来就叫三角形的内角和。师：这个呢？它的内角和是多少度呢？（教师又拿出另一个三角板）生：90° + 45° + 45°=180°。师：咦，这两个三角形的内角和一样，都是180°!这两个都是特殊的三角形。那么其他三角形的内角和是多少，我们来猜猜看！生1:应该是180。。生2:不一定。……2.研究一般三角形的内角和假设其他三角形的内角和为180°，和学生讨论如何进行验证。学生提出方案并分组进行：(1)测量三角形各个角的度数，并记录、求和、列表。 填入表格中：[img]/upload/tiku/230/2656807_1.jpg[/img]让每组的学生代表说出自己设计的方案及为什么这样设计。提问学生除了班里面现有的设计方案，是否还有其他的设计方案。（锐角三角形、直角三角形、钝角三角形都要有， 这样更能说明三角形内角和的普遍性）(2)分析实验数据。①有的同学测得的三角形的内角和不是180°,提问学生得出这样数据的原因。（误差的存在）②得出的结果是：三角形的内角和是180°。（教师板书：三角形的内角和是180°)③提问能否在以上的三角形三个角中找到大于或等于90 °的角，根据数据让同学们自 己归纳有关三角形的三个内角之间的关系。三、利用所学知识解决实际问题1.判断题①一个三角形的三个内角度数是：80°、75°、24°。（ ）②三角形越大，它的内角和就越大。（ ）③钝角三角形的两个锐角和一定小于90°。( )④三角形的一个内角是30°，如果剪去这个角，剩下的图形的内角和是150°。（ ）[img]/upload/tiku/230/2656807_1_1.jpg[/img]四、课堂小结今天你学到了哪些知识？是怎样获取这些知识的？你感觉学得怎么样？
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