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问题(一):如指导中年段小学生学习上述内容,试拟定教学目标和教学重点。(15
问题(一):如指导中年段小学生学习上述内容,试拟定教学目标和教学重点。(15
恬恬
2019-12-17
52
问题
问题(一):如指导中年段小学生学习上述内容,试拟定教学目标和教学重点。(15分)问题(二):根据拟定的教学目标和教学重点,设计课堂教学环节。(25分)
选项
答案
解析
【参考设计】问题(一):1.教学目标(1)知识与技能目标:运用猜想验证结论的方法学习三角形的内角和,通过量、剪、拼、摆等探究活动,找到新旧知识之间的联系,验证三角形内角和是180°,并运用所学知识解决简单的实际问题。(2)过程与方法目标:通过讨论、争辩、操作、推理发展学生动手操作、观察比较和抽象概括的能力及合作学习的良好习惯。(3)情感态度与价值观目标:渗透转化迁移思想,培养学生的发散思维,自主学习、积极探索的好习惯,严谨的科学精神,使学生体验成功的喜悦,激发学生主动学习数学、应用数学的兴趣。2.教学重点验证三角形的内角和为180°,并利用其特点在已知两角的基础上计算未知角。问题(二):一、提出问题,激发学生的兴趣出示课件,提出问题:1*什么是三角形的内角?什么又是三角形的内角和?2*两个大小不一样的三角形,形状大的三角形内角和比形状小的三角形的内角和大吗?3.三个形状不一样的三角形,内角和各不相同还是相同?二、动手操作,获取新知识1.研究特殊=角形的内角和师:请拿出你们的三角板量角器来(教师拿出一个三角板),说说这个三角板三个角的度数分别是多少?生:90°、60°、30°。(教师跟着板书)师:这个三角形各角的度数的和是多少啊?生:是180°。师:你是怎样知道的?生:90° + 60° + 30°=180°。(教师跟着板书)师:对,把三角形三个内角的度数加起来就叫三角形的内角和。师:这个呢?它的内角和是多少度呢?(教师又拿出另一个三角板)生:90° + 45° + 45°=180°。师:咦,这两个三角形的内角和一样,都是180°!这两个都是特殊的三角形。那么其他三角形的内角和是多少,我们来猜猜看!生1:应该是180。。生2:不一定。……2.研究一般三角形的内角和假设其他三角形的内角和为180°,和学生讨论如何进行验证。学生提出方案并分组进行:(1)测量三角形各个角的度数,并记录、求和、列表。 填入表格中:[img]/upload/tiku/230/2656807_1.jpg[/img]让每组的学生代表说出自己设计的方案及为什么这样设计。提问学生除了班里面现有的设计方案,是否还有其他的设计方案。(锐角三角形、直角三角形、钝角三角形都要有, 这样更能说明三角形内角和的普遍性)(2)分析实验数据。①有的同学测得的三角形的内角和不是180°,提问学生得出这样数据的原因。(误差的存在)②得出的结果是:三角形的内角和是180°。(教师板书:三角形的内角和是180°)③提问能否在以上的三角形三个角中找到大于或等于90 °的角,根据数据让同学们自 己归纳有关三角形的三个内角之间的关系。三、利用所学知识解决实际问题1.判断题①一个三角形的三个内角度数是:80°、75°、24°。( )②三角形越大,它的内角和就越大。( )③钝角三角形的两个锐角和一定小于90°。( )④三角形的一个内角是30°,如果剪去这个角,剩下的图形的内角和是150°。( )[img]/upload/tiku/230/2656807_1_1.jpg[/img]四、课堂小结今天你学到了哪些知识?是怎样获取这些知识的?你感觉学得怎么样?
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