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阅读下面一段课文,按要求完成教学设计任务。 课文:“沿地表水平运动物体的偏移” “由于地球自转,地球表面的物体在沿水平方向运动时,其运动方向发生一定...
阅读下面一段课文,按要求完成教学设计任务。 课文:“沿地表水平运动物体的偏移” “由于地球自转,地球表面的物体在沿水平方向运动时,其运动方向发生一定...
admin
2020-12-24
14
问题
阅读下面一段课文,按要求完成教学设计任务。
课文:“沿地表水平运动物体的偏移”
“由于地球自转,地球表面的物体在沿水平方向运动时,其运动方向发生一定的偏转。在北半球向右偏转,在南半球向左偏转。这种现象在气流和水流的水平运动中表现得最为明显。我们把促使物体水平方向产生偏转的力,称为地转偏向力。与作用于水平运动的大气或水体的其他作用相比较,地转偏向力很小,但是,其作用不可低估。”
(1)简要设计上述内容的“三维”教学目标。(12分)
(2)高中地理新课程标准的基本理念之一是“重视对地理问题的探究,倡导自主学习、合作学习和探究学习,开展地理观测、地理考察、地理试验、地理调查和地理专题研究等实践活动。”
根据这一基本理念,请你简要设计“沿地表水平运动物体的偏移”这一知识的教学过程。(12分)
选项
答案
解析
(1)知识和技能:了解水平地转偏向力在自然界的表现;理解水平地转偏向力的形成及其偏转规律;了解水平地转偏向力在地理环境形成中的作用;根据地转偏向力的规律正确判断水平运动物体的偏转,并能在实际生活中加以应用。 过程与方法:运用举例法,列举学生所熟悉的河流(如长江等),通过流向偏转来说明水平地转偏向力现象;再运用试验法,用地球仪、红墨水等演示南、北半球的水平运动物体的偏向,并总结偏转规律。然后运用地转偏向力的规律正确判断水平运动物体的偏转方向。 情感态度与价值观:通过举例、试验、总结、判断等一系列过程,使学生参与教学过程,获得科学体验,成为学习的主体:提高学生学习地理的兴趣;培养学生热爱科学和勇于探索的精神。 (2)【参考设计】 讲授该知识时,一般采用多媒体教学手段,运用举例法、试验法、归纳法等。先展示自然界水平运动物体的偏向问题(如长江自西向东流,河口三角洲在北岸连成一片,南岸为深水航道。请学生列举相关事例);再去探讨产生这一问题的原因,即地转偏向力的存在;然后运用试验法归纳出偏转规律(用地球仪、红墨水即可演示,一个同学手持地球仪,并使其自西向东旋转,另一同学将红墨水滴在北半球上,观察红墨水的运动轨迹,可知红墨水向右偏转了。同理,可演示在南半球向左偏转;在赤道上不偏转);由此归纳出水平运动物体的运动方向偏转规律是北半球向右偏,南半球向左偏,赤道上不偏。最后运用偏转规律去判断水平运动物体方向的偏转,解决实际问题(可举出各种实例,进行判断。如,炮弹落点的偏转,河流流向的偏转,气流运动方向的偏转,等等。必须充分体现紧密联系学生的社会实际和生活实际,联系学生生活中的地理,注重对地理问题的探究,构建开放的地理课堂)。
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