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教学《赤壁赋》后,教师提出中国古代诗文有“穷而后工”的说法,并让学生自主讨论这种现象,从古代文学家及其作品中找出更多相似的例子。下列对该教师教学行为的分析...
教学《赤壁赋》后,教师提出中国古代诗文有“穷而后工”的说法,并让学生自主讨论这种现象,从古代文学家及其作品中找出更多相似的例子。下列对该教师教学行为的分析...
admin
2020-12-24
61
问题
教学《赤壁赋》后,教师提出中国古代诗文有“穷而后工”的说法,并让学生自主讨论这种现象,从古代文学家及其作品中找出更多相似的例子。下列对该教师教学行为的分析准确的一项是()。
选项
A.以学生讨论代替教师直接讲解,学生能够更好地理解作者的思想感情
B.出示与课文相关的课外知识,引导学生理解“创作”与“生活”的关系
C.引导学生主动思考并展开自主讨论.拓展学生知识面.增加写作素材
D.教师讲解与学生自主思考相结合.帮助学生学会情景交融的写作手法
答案
B
解析
题干教师出示的拓展内容“穷而后工”,指古代文人在经历艰苦穷困、郁不得志之后,往往能够创作出寓意深刻、广传于世、思想性与艺术性俱佳的文学作品。教师向学生介绍这一知识,意在引导学生在了解苏轼生平,掌握作品创作背景与作品思想的关系,理解作品深层内涵的基础上,学会由此及彼地拓展思考,发现中国古代优秀文人作品的共性,体会“创作”与“生活”的关系。故B项说法正确。A项,题干教学案例并未体现以学生讨论代替教师讲解这一问题:C项,教师引导学生自主思考、讨论,并非让学生积累写作素材;D项,教师教学并未体现要求学生掌握“情景交融的写作手法”的教学目标。
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