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  3. 下面是一位教师执教《快乐的小公鸡》的教学片段，阅读并回答问题。 　　师：小

下面是一位教师执教《快乐的小公鸡》的教学片段，阅读并回答问题。 　　师：小

Freeti2019-12-17  5
问题 下面是一位教师执教《快乐的小公鸡》的教学片段，阅读并回答问题。　　师：小公鸡遇到了一个什么问题?　　生：怎样才能快乐。　　师：小公鸡的问题解决了吗?　　生：解决了。　　师：他是怎样解决的呢?　　生：他去问别人，问了老牛、青蛙、小蜜蜂……　　师：他们都是怎么跟小公鸡说的呢?(学生分别把老牛、青蛙、小蜜蜂等说的话读了一遍)　　师：你觉得这是一只怎样的小公鸡?　　生：他爱动脑筋，他有了问题就去问别人。　　生：是一只很虚心的小公鸡，最后接受了爸爸的意见，帮人们做事了。　　师：小朋友们觉得怎样才能快乐呢?(很多孩子谈了自己的看法)　　师：我们一起来表演这个故事好不好?(学生马上进入角色表演)　　问题：试评述以上教学片段。(20分)
选项
答案
解析【答案要点】　　阅读教学中的对话可细分为两类：一是教学对话，教师与学生及学生与学生间的平等对话;二是阅读对话，学生与课文作者之间的沟通对话。对话的实质是在平等的氛围中激活知识，引发体验，碰撞思想，分享收获，建构意义。　　上述片段中，貌似平等的对话与《语文课程标准》倡导的对话还有不少距离：　　一是话语霸权严重，对话机会不等。课堂教学中一部分学生成为对话的贵族，一部分学生沦为对话的奴隶，师生的对话成了“课堂上的孤独行为”。　　二是注重发表和说话，忽视倾听和交流。学生间不能够有效地通过对话互相补充，共同提高，教师也难以及时抓住对话中闪现的教学契机。　　三是不重读书，只重对话。往往学生只读了一两遍书教师就展开议论，组织交流，导致对话的质量不高。　　四是对话到底，方式单一。整堂课一个讨论接一个讨论，一个交流接一个交流，学生个体阅读和思考的时间和机会太少，特别是学生的默读、静思和写作的时间多被挤掉，最终影响学生语文素养的全面提高。　　【点拨】在回答这种评述教学片段一类问题时，考生必须从教师与学生对话的各个角度去考虑。如教师的导入是否合理，提问是否有针对性，与学生互动的过程中是否照顾到了全体学生，教师设计的活动是否丰富多样等。这一则教学片段属于阅读教学，考生要依照《语文课程标准》对阅读教学的教学建议进行分析和评价，只有这样才能有理有据，令人信服。
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