2. 职称考试
  3. 二、考题解析 【教学过程】 (一)谈话导入，激发兴趣 1.教师表演歌曲《杨柳青》学生聆听，感受歌曲的情绪和风格。 2.教师提出问题：歌曲给...

二、考题解析 【教学过程】 (一)谈话导入，激发兴趣 1.教师表演歌曲《杨柳青》学生聆听，感受歌曲的情绪和风格。 2.教师提出问题：歌曲给...

admin2020-12-24  21
问题

二、考题解析
【教学过程】
(一)谈话导入，激发兴趣
1.教师表演歌曲《杨柳青》学生聆听，感受歌曲的情绪和风格。
2.教师提出问题：歌曲给你什么样的感受?和我们平常学习的歌曲一样吗?(学生自由发言)
3.教师总结：我们中国有很多民歌，因为地域的不同，运用的又是各地的方言，所以就产生了不同风格特点的民歌。
4.今天就让我们一起来学习江苏扬州民歌《杨柳青》。
(二)初步感知
1.初听，了解歌曲内容，《杨柳青》是江苏扬州地区最富代表性的民歌之一，歌曲因衬词“杨呀杨柳青”而得名。

2.复听歌曲，感知歌曲的表现场景。(《杨柳青》表现扬州人民下田耕地劳作的场景)



3.对照歌谱，再次聆听歌曲，找出歌曲中的音乐知识，合作解决(一字多音的解决)
4.再次聆听歌曲，学生可小声跟唱歌曲。
5.学生有节奏的读歌词，提问：同学们在读歌词中发现了什么?(歌曲衬词很多)并讲解衬词的作用。(衬词虽没有实际意义，但歌曲是民歌，有地域特点，衬词可以烘托气氛，抒发情感，要轻唱)
6.有声音位置地、有节奏、有感情的读歌词。
7.学生跟琴轻声演唱歌曲，提示轻声演唱歌曲，音高位置不变，力度弱一些，音量小一些。
8.师生、生生接龙演唱，学生齐唱歌曲
(四)拓展延伸
1.方言演唱歌曲，感受民歌的地域特点。教师提示：你们真是乖乖咙地咚!“乖乖龙地咚”是江苏扬州话，表示很好、很棒的意思，而且扬州话说起来比较轻柔，细声细语，又被人们称作“吴侬软语”，前鼻音较多，发音的位置相对靠前，翘舌音要读成平舌音。
2.指导学生读歌曲的衬词。
3.学生与教师接龙歌词，感受扬州方言的特点
4.学生尝试用方言演唱歌曲。
5.学生自己评价。
(五)小结作业
1.师总结本结课学习了《杨柳青》，感受歌曲意境，学会衬词等知识点。
2.课下多搜集描写自然景物的歌曲，下节课分享。



【答辩题目解析】
1.针对本课你所设定的教学目标有什么?
2.你认为应该如何营造良好的课堂氛围?
选项
答案
解析1、卡尔·奥尔夫，德国慕尼黑人，当代著名的作曲家、儿童音乐教育家。1961年之前一直是慕尼黑高等音乐学院作曲系的教授和主任。1961年开始任萨尔茨堡莫扎特学院研究室主任。他的音乐教育思想体系和方法，是目前世界上最著名的和影响最大的教育体系之一，正在全世界五大洲广为应用。按照他的构思创作、改制的“奥尔夫乐器”也已风靡全世界。他的教育思想及教材，目前不仅为越来越多的人们所接受，而且与多民族的音乐相结合，产生出了更适合本民族和本地区使用的教材。 1.通过学习江苏民歌《杨柳青》，使学生能从中感受到浓郁的扬州民歌风格。 2.用轻快、活泼的声音演唱《杨柳青》，并尝试用扬州方言来演唱。 3.讲授扬州相关文化，使学生增加对民歌的认识，并喜爱民族文化。 2、创造良好的课堂气氛，关键在于教师能否切实调动学生学习的主观能动性，使学生真正成为教学的主体，学习的主人。 巧妙的课堂导入是创设良好课堂教学氛围的重要环节。常言道：响鼓还需重槌敲。如果说一节课是响鼓，那么导语则是重槌的第一槌，一定要浑厚激越，声声击到学生的心扉上，让学生的思维在碰撞中产生智慧的火花，把学生的注意力迅速集中起来，饶有兴趣地投入到新的学习情境中去，提高学习效率。 设置一些有趣的，带有挑战意味的，悬念式的情境，调动学生的参与积极性，让课堂气氛活泼起来。学生在悬念下产生认知矛盾，对疑问有了探究的欲望，自觉地去思考，分析问题和解决问题。教师让学生大胆发言，组织讨论学习，课堂气氛活跃，激发了学生的思维，碰撞出灵感的火花。 良好的课堂气氛可以促进教师和学生有效的互动活动，让教师的教和学生的学都取得最大化的效果。而小学生生性活泼、好动，注意力不集中，创设良好的课堂气氛显得尤为重要。
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