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  3. 1. 阅读材料，回答下列问题： 　 小芹是初中二年级的女生，智力正常，人际关系

1. 阅读材料，回答下列问题： 　 小芹是初中二年级的女生，智力正常，人际关系

Freeti2020-05-20  17
问题 1. 阅读材料，回答下列问题：　 小芹是初中二年级的女生，智力正常，人际关系良好，上课和平时作业都比较认真，学习总体成绩在班级处于中等水平，但是自信心有些不足。这次期中考试，她的其他课程考试发挥正常，只有数学没有及格。她认为数学没有考好是因为她比别人笨，即使她再努力，数学也是学不好的。　 问题：　 （1）根据韦纳的归因理论，指出小芹对期中考试数学失利的归因属于哪一种因素，并指出这种因素在韦纳归因理论中的三个维度上的表现。（4分）　 （2）分析小芹的归因对她以后的数学学习在其心理上产生的影响。（4分）　 （3）如果你是小芹的数学老师，你会怎样帮助她正确归因，提高其数学学习的兴趣和成绩？（6分）
选项
答案
解析答案：（1）美国心理学家韦纳对行为结果的归因进行了系统探讨，并把归因分为三个维度：内部归因和外部归因，稳定性归因和非稳定性归因，可控制归因和不可控制归因；又把人们活动成败的原因即行为责任主要归结为六个因素：能力高低、努力程度、任务难易、运气（机遇）好坏、身心状态、外界环境等。　　①小芹对数学期中考试失利的归因是她比别人笨，属于韦纳归因理论中的能力低。　　②根据韦纳的归因理论，能力属于内部的、稳定的和不可控的因素。　　（2）①习得性无助是指因为重复的失败或惩罚而造成的听任摆布的行为，是通过学习形成的一种对现实的无望和无可奈何的行为、心理状态。如果个体总是经历失败并把失败归因于内部的、稳定的和不可控的因素（即能力低），就会形成一种习得性无助。　　②小芹的归因会使她形成习得性无助的自我感觉，会导致学习动机降低，对数学学习失去信心，学习成绩越来越差。　　（3）①进行积极的归因训练改变小芹消极的自我认识，提高学习动机。根据归因理论，学生将成败归因于努力比归因于能力会产生更强烈的情绪体验。教师应引导小芹进行努力归因，即无论成功或失败都归因于努力与否的结果。因为将自己的成败归因于努力会提高学习的积极性，当学习困难或成绩不佳时，一般不会因一时的失败而降低将来会取得成功的期望。　　②教师进行积极地反馈。教师对学生的长期消极的归因不利于学生的人格成长，在师生交互作用的教学过程中，学生对自己成败的归因，并非完全以其考试分数的高低为基础，同时受到教师对其成绩表现所做反馈的影响。教师应积极对小芹成绩的结果进行反馈，帮助她进行正确归因，防止她形成消极心理。　　③教师的反馈要与过程相结合。努力而成功，体验到愉快；不努力而失败，体验到羞愧。努力而失败，也应受到鼓励。教师在给予奖励时，不仅要考虑小芹的学习结果，而且要联系她学习进步与努力程度的状况，强调内部、稳定和可控制的因素。　　④教师引导学生进行现实归因。学习成败受多种因素的影响，教师要帮助学生发现失败的多方面原因，切实提高学习成绩。教师要针对一些具体问题引导小芹进行现实归因，以帮助小芹分析除努力这个因素外，影响学习成绩的因素还有哪些，如学习方法、家庭环境、教师等因素。这些因素在多大程度上影响其学习成绩，并尽力指出解决方法，以提高其克服困难的勇气，增强自信心。
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