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阅读《曼谷的小象》教学片段实录, 师:同学们往这儿看,这是什么地方呀?(画图)
阅读《曼谷的小象》教学片段实录, 师:同学们往这儿看,这是什么地方呀?(画图)
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2019-12-17
29
问题
阅读《曼谷的小象》教学片段实录,师:同学们往这儿看,这是什么地方呀?(画图)生:禾田。师:老师这儿的禾田和曼谷的禾田一样吗?生:不一样。师:你们看到的泰国曼谷近郊的禾田什么样?说一说。生:我看到的泰国曼谷的禾田是绿油油的。师:那我们就来看看吧,同学们,绿油油的禾田,(指图)这是不是绿油油呀?生:不是。师:这绿油油的禾田应该是怎么样的呢?你们说,老师来画。(师画)停不停呀?生:不停。师:看来这“绿油油”指的不是一小块,是一大片绿!同学们感悟得真好。生:停。师:真是绿油油,我还不满意,注意看绿油油的“油”,三点水的“油”,这草光是一大片长得像,还得怎么样?生:还有亮光,阳光一照放着光泽。师:同学们,你们想象着绿油油的禾田,把你们的感受读出来。生:绿油油。(非常投入、陶醉地)师:还有什么?点缀着淡紫色野花的草地。师:谁到前面来点缀点缀。师:这里有深紫色,也有淡紫色。请选择选择。(生上前选择)师:这是什么颜色?生:深紫。师:我要问你,你画这个花为什么要有一定的距离呢?生:因为挨在一起就不叫点缀了,就叫连着了。师(笑):对,所以你画的草地上盛开的花是——生:星星点点。师:你们看啊,这样一片草地。有这样星星点点的淡紫色的野花,就叫——生:点缀。师:这一点缀呀,我们的草地就更美了。师:那你们看,今天为了让你们体会,老师穿的衣服是一种颜色,你们看我的衣服上点缀了什么?生:老师外衣的领子上点缀了一朵小花。师:怎么样?’生:漂亮。师:对了,这也叫什么?生:点缀。师:你们看看,你们穿的校服,要是只有白色、黄色,多难看呀。于是设计师们,用上一条红色、黄色,这么一点缀,真是漂亮。师:同学们,这回你们再读这个词,感受可就不一样了。生:“绿油油的禾田和点缀着淡紫色野花的草地,一直延伸到海边。”(学生美美地齐读)师:现在老师呀,想放一段电影,想看的同学举手!这位同学举手了,谁还想看,谁就闭眼睛。师:(配乐朗诵)“从橘红色的晨雾中……叫她阿玲。”师:你们看到了吗?你们在哪儿看到的?生:头脑中。师:其实呀,有时我们读书,方法很多,比如刚才我们用看的方法,就是一边读句子,眼睛一边“过电影”,画出现了,抽象的语言文字也就变成画了。实际上,这一段课文要求背诵,你们过一遍电影,离背诵就只差一步之遥;同学们不信,你们就试试,把你们在脑子里看到的,咱说说,给老师们听听,好不好?我可以帮你们,准备开始。生:“正在这时候……”师:你们也跟阿玲打打招呼吧。(口语交际训练)生:你好,阿玲!师:同学们。你们好!师:阿玲听到了你们的问候,会觉得你们班的孩子真有礼貌呀,她笑眯眯地看着你们,露出整齐的牙齿。师:同学们,小象来到了我们的身边,阿玲就要指挥小象帮我们解决眼前的困难。小象帮我们做了哪些事呀?这次你们可就要快速地浏览课文了,老师要求你们读书要有效率,整体上看看,小象帮我们做了哪两件事,用概括的语言说说。生:拉车。洗车。师:当然呢,我们得夸小象。请你这回细读课文,要眼到、心到,看看我们夸小象的句子,请用单行线把它画出来,眼离书本一尺远,谁画完,谁就可以说。生:“啊,多么乖巧的小象!我们心中暗暗赞叹。”生:“奇迹,真是奇迹!小象的绝技真令人佩服。”师:太好了,你们真是读书很用心呀,我们再读一读。(生读略)师:这回可要思考了,看第一句,第一句也是文章的一句重点句,看到这你能提出什么问题呢?自己试试看。生:文章中为什么出现了两个“奇迹”呢?师:你真会动脑筋。生:小象的绝技是什么呀?师:祝贺你发现问题。生:小象的绝技为什么令人佩服?评析这位教师教学词语“绿油油”“点缀”的效果及其原因。
选项
答案
解析
在以上案例中,教师重点引导学生理解了“绿油油”“点缀”等词语,把词语教学融入语言环境中进行.采用板画的方法,画出绿油油的草地,让学生明白“绿油油”应该是大片,而不是一小块;然后让学生在草地上点缀小花,通过演示,学生初步明白了点缀只是星星点点,之后教师又引导学生观察每个人的服装。进一步理解“点缀”的意思;教师还引导学生进行角色反串,在一问一答中,轻松体会到了小象的“聪明、乖巧、潇洒”。总之。教师把词语教学放置到语言环境中,既具有直观性,又具有启发性,能激发学生的学习兴趣并帮助学生更好地理解、运用生词。
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