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案例: 阅读《沁园春.长沙》教学实录片段,完成第16题。 师:我们先交流一下,你认为诵读诗歌要注意什么呢 生:我认为诵读诗歌先要掌握诗的节奏。...
案例: 阅读《沁园春.长沙》教学实录片段,完成第16题。 师:我们先交流一下,你认为诵读诗歌要注意什么呢 生:我认为诵读诗歌先要掌握诗的节奏。...
admin
2020-12-24
34
问题
案例:
阅读《沁园春.长沙》教学实录片段,完成第16题。
师:我们先交流一下,你认为诵读诗歌要注意什么呢
生:我认为诵读诗歌先要掌握诗的节奏。从中体会到诗人要表达的思想感情,应该用抑扬顿挫的语气来诵读这首诗.感觉一下诗人的心情.感觉一下诗人要表达的思想感情。
师:很好,请坐。这位同学说了他自己对诵读诗歌的认识,觉得应该注意诗的节奏,注意抑扬顿挫,注意把握情感。也可以说,诵读一首诗,应该追求“声情统一”。让你的声音去表达诗歌的情感.这样才能读好诗。下面请大家各自大声地诵读一遍全词。
(生自由诵读全词,教师在学生间巡视)
师:你们的诵读就体现着你们对词的理解程度。下面找同学来诵读。
(生朗读全词)
师:我们找位同学来给她评价一下。(指定一名学生评价)你认为她读得怎么样
生:我感觉她读得……嗯,感觉她没有跟诗人的心碰撞,感觉对词的感情基调把握不够。
师:你感觉这首词的感情基调是怎样的
生:感觉气势非常庞大,给人一种激励的作用。
师:这是你对这首词的理解。你能不能根据你的理解,再把这首词读一遍
(生激情诵读全词。注意了感情基调与诵读重音的把握。大家给予了热烈的掌声鼓励)
师:请坐.大家的掌声就证明了一切。这两位同学的诵读有一个很明显的不一样的地方,那就是第一位同学读得速度比较快了一点.就显得情感不是太充沛。这首词在我看来,感情基调是深沉而豪迈的.因此读的时候要舒缓从容,要读出一种大气来。开篇写青年毛泽东独立于江边,思绪渺然。感情的潮水随江水北上,因此读的时候要读出一种深沉,而整首词,要读出一种雄浑的气势。让我们来欣赏一下毛泽东的手迹,感受一下毛泽东的潇洒不羁的风格。
(展示毛泽东手迹)
师:我们从毛泽东的手迹中就能看出他的潇洒不羁和大气磅礴,感受到他的文采飞扬。
问题:
这是一位高中语文教师在教授《沁园春·长沙》一课时有关初读阶段的教学实录(节选),请认真阅读并进行分析。(20分)
选项
答案
解析
【知识点】本题考查诗歌教学实录的评析。 【解题思路】 (1)先完整地阅读给定教学实录,在读的过程中考生可以边读边有侧重地划出解题要点,即教师的相关教学行为,以及学生的特别反应。为进一步做答提供依据。 (2)注意这是一个“初读阶段的教学实录”,故答题应侧重教师如何引导学生“朗读”方面。考生可以结合新课改的目标、语文课程理念、新课标的学段目标等相关理论对该教师的相应教学行为予以评价。 【参考答案】 教师首先通过交流诵读诗歌注意问题的方式引入朗读,为即将展开的诵读、解读、鉴赏活动做了相应的心理准备和知识准备。 诗歌教学。诵读是第一要务。叶圣陶先生关于诵读教学有独到的见解,他说:“作者胸有境,入境始与亲,一字未宜乎,语语悟其神。”李镇西老师则说:“朗读一遍胜过讲授十遍。”教师引导 学生回忆朗读技巧的环节把诵读作为整体感知文本的第一步。整体感知的关键是把握住诗歌的核心意蕴。要求学生自由诵读全词,不要求学生齐读,是因为诗歌的解读是多元化的,应充分尊重学生的自主阅读体验。学生的体验是进一步学习的基础.也是教师指导的前提。 语文朗读教学,要尊重个性化的理解,但诵读文学作品,绝不是放羊式的自由读,一定是经由教师指导而完成的由浅人深的诵读。这就在这则教学实录中得到了充分的体现。 多方面了解作者才能走进诗歌的世界,恰当选择、充分利用教学资源是教师能力的重要体现。初步感知文本,也没有草草阅读了事。而是不急不缓地引导学生从感情基调、抑扬顿挫、节奏等多个方面探讨诵读的基本技巧。使学生的文体意识、文本认知能力以及阅读能力在反复的揣摩体味中得到强化和提升。这种润物无声,是教育的一种境界。
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