2. 职称考试
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阅读关于“城市空间结构”的图文材料，按要求完成教学设计任务。 材料一《普通高中地理课程标准(实验)》中内容要求：“运用实例，分析城市的空间结构，解释其形...

admin2020-12-24  22
问题 阅读关于“城市空间结构”的图文材料，按要求完成教学设计任务。
材料一《普通高中地理课程标准(实验)》中内容要求：“运用实例，分析城市的空间结构，解释其形成原因。”
材料二某版本教科书中关于“城市空间结构”的内容。
第一节城市空间结构
城市是人口达到一定规模．主要从事非农业生产活动的居民聚居地，是一定地域的社会、经济、文化中心。与乡村相比，城市具有人口和产业活动密集、生产效率和经济效益比较高，交通运输和信息交流相对发达的特点。
【阅读】
城市、镇和乡村
根据我国有关规定，城市是指经国务院批准设市建制的城市市区；镇是指经批准设立的建制镇的镇区：乡村是指城市市区和镇区以外的地区，城镇人口是指在市镇中居住半年及半年以上的常住人口。
2001年，我国共有设市城市660个，其中直辖市4个，地级市275个，县级市381个，从城市职能来看，大致可分为全国性中心城市、地区性中心城市、工业城市、交通枢纽城市、旅游城市、边境口岸城市等类型。
一、城市区位分析
区位是指某一事物与其他事物的空间联系，城市区位是指城市与外部自然的、社会的和经济的事物之间所构成的空间联系。
城市的自然地理区位是指城市与周围的山脉、河流、湖泊、海洋等自然地理事物的空间联系。由于自然地理过程通常是很缓慢的。因此自然地理区位对于城市的影响是相对稳定的。在临近河流、湖泊、海洋的地方，在水源条件较好的山前平原，在荒漠地区的绿洲，有利于形成城市；在干流与支流汇合处，在大河入海处，在优良的海港和海港附近，有利于形成比较大的城市。
城市的经济地理区位是指城市与周围经济事物的空间联系。这些经济事物有铁路、公路、港口、城市、工矿企业、商品农业基地等。城市经济地理区位并不是一成不变的，它随着生产力的发展、交通运输条件的改善和经济空间格局的变化而改变。临近矿产资源，有利于形成工矿城市。临近港口或边境，有利于形成口岸城市。临近多条铁路，尤其是铁路交汇处，有利于形成铁路枢纽城市。
要求：
(1)设计本课的教学目标。(8分)
(2)设计本课主要的教学环节，并说明各教学环节的设计意图。(16分)
选项
答案
解析(1)教学目标： 1．知识与技能：举例说明自然地理区位、经济地理区位及人文地理区位对城市的影响；了解城市的空间布局特点。 2．过程与方法：通过读图分析城市区位，掌握该类地理案例分析的方法；在分析当地城市区位和空间结构的过程中．学会运用所学理论分析解决实际问题的方法。 3．情感态度与价值观：通过学习环境对城市区位的影响，提高学生对地理学科综合性与区域性特点的认识；通过对比学习城市的自然和经济区位，正确认识自然环境对城市的影响，纠正“自然环境决定一切”的片面观点。 (2)教学环节： 环节一：情境导入 教师展示自己十一回老家拍到的照片(农村，马路边上晒满了玉米，被称为“黄金大道”)，并且谈了自己对家乡的认识。 设问：你们的家乡是农村还是城市~谈一谈你的家乡有怎样的特点~ 分别请农村和城市的学生代表发言。 过渡衔接：我们都知道，城市是在乡村的基础上发展而成的，为什么有的乡村能发展成为城市，而有的乡村仍然是乡村呢~我们这节课就来学习城市空间结构，分析城市形成的区位条件。 【设计意图】启发学生挖掘蕴含在身边的地理知识，一方面可以培养学生的观察能力，另一方面可以激发学生的学习兴趣和求知欲望，培养学生理论联系实际的求实精神。 环节二：新课教学 1．阅读教材相关文字．分组讨论“应从哪些方面分析一个城市的地理区位~”并且各组形成分析报告。 2．教师在学生讨论的过程中展示课件：西安的城市区位、河流与城市区位、克拉玛依的城市区位、深圳的城市区位。 3．教师对每一小组的总结发言进行点评和归纳。 4．教师展示课件：中国城市分布图、中国人口分布图及有关洛阳、桂林、张家界、泰安的图片。 学生看图讨论，分析总结城市空间分布的主要特点，并且将讨论结果进行交流。 【设计意图】培养学生的观察能力；培养学生捕捉相关信息的能力；培养学生的合作能力和语言组织能力； 培养学生从地图中获取信息的能力；体现了“以学生为主体、教师为主导”的新课标理念。 环节三：巩固提高 展示课件：世界城市分布图 请同学们选择自己喜欢的城市，运用所学知识对其进行区位分析，并在组内、组间互相交流。 【设计意图】锻炼学生分析问题、解决问题的能力以及知识迁移的能力。 环节四：小结作业 请学生谈一谈本节课的收获，其他学生进行补充，教师最后总结。 课下搜集相关的图文资料．对自己家乡所在城市或者生活的城市进行区位分析，形成书面的分析报告。 【设计意图】以谈话的方式进行知识小结，既锻炼了学生归纳概括的能力，又能在轻松愉快的氛围中巩固知识。带有启发性和扩展性作业布置，可以培养学生运用所学知识分析实际问题的能力和理论联系实际的意识。
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