(2004年)在教学中讲授“果实”概念时，既选可食的果实，又选不可食的果实(如棉子等)，这样才有利于学生准确地掌握“果实”概念。这是运用了（）。 A.正...

admin2020-12-24 64

问题 (2004年)在教学中讲授“果实”概念时，既选可食的果实，又选不可食的果实(如棉子等)，这样才有利于学生准确地掌握“果实”概念。这是运用了（）。
A.正例与反例配合法
B.变式法
C.比较法
D.直观法

选项

答案B

解析答案为B。所谓变式，就是用不同形式的直观材料或事例说明事物的本质属性，即变换同类事物的非本质特征，以便突出本质特征。

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（　）是教育主体叙述教育教学中的真实情境的过程，是通过讲述教育故事，体悟教育真谛的一种研究方法。A.行动研究法B.实验研究法C.个案研究法D.
根据实施教学评价的不同时机，可以将教学评价分为诊断性评价、形成性评价和（　）。A.阶段性评价B.准备性评价C.总结性评价D.初步评价
简述中学生记忆能力的培养途径。
教学包含哪几个方面的内容
沉思型学生在解决问题时总会比冲动型学生更占优势。（　　）在解决低层次事实性信息的问题时，冲动型学生更占优势；在解决高层次问题中沉思型学生更占优势。
培养学生具有优秀的道德品质，主要培养（　　）。A．道德认识B．道德情感C．道德行为D．道德意识
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