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  3. 【教学过程】 (一)情境创设，引入新课 呈现学生做操时整齐队列的照片，让学生说一说：他们队伍整齐吗?为什么能排得这么整齐?引导学生说出：那是因为他们按照个子

【教学过程】 (一)情境创设，引入新课 呈现学生做操时整齐队列的照片，让学生说一说：他们队伍整齐吗?为什么能排得这么整齐?引导学生说出：那是因为他们按照个子

书海库2019-12-17  24
问题
选项
答案
解析【教学过程】(一)情境创设，引入新课呈现学生做操时整齐队列的照片，让学生说一说：他们队伍整齐吗?为什么能排得这么整齐?引导学生说出：那是因为他们按照个子从低到高的顺序来排队。引出课题：百数表中的规律。(二)引导发现，自主探究1.引导探究。(1)探究“2、4、6、8、10”和“11、13、15、17、19”的规律：课件呈现百数表的第一、二横行的两行数，让学生说说发现了什么?引导学生说出第一横行所填的5个数都是单数，而第二横行的5个数都是双数。(2)探究“11、22、33、44、55、66、88、99”的规律。(课件隐去第一、二横行，呈现从左上到右下的这一斜行)引导学生发现：这一斜行中的每个数，个位与十位上的数字都相同。(3)探究“19、28、37、46、55、64、73、82、91”的规律：(课件呈现这一斜行的数)让学生小组讨论一下：这一斜行数的排列有什么规律?师生共同归纳：这一斜行上的数，十位上的数从1开始，逐渐多1直到9，而个位上的数则相反。(在归纳时，利用课件逐步演示)2.具体感知。(1)填写百数表，初步感知：给十位是3的数涂上绿色;个位是3的数涂上黄色;你发现了什么?(2)分步解构，分层感知：①我们先横着看，先看第二行，你发现了什么?其他各行也有这样的规律吗?引导学生发现：从第二行开始，前9个数的十位上都是相同的数。②竖着看：我们先看第三列，你又有什么发现?其他各列也是这样的吗?引导学生发现：每一列的个位上的数都是相同的。③猜猜看：出示一个不完整的百数表，任意指出一个数，让学生说出这是多少?如：第4行第8个数是多少?第5行第8个数是多少……(3)化整为零，深入感知。想一想：15的上面、下面、左边、右边各是多少?那37呢?69呢?说一说：你有什么发现?(三)巩固提高1.游戏：帮数找“家”。先帮15、27、32、48、59、64、73、82、95找家，学生找到这数的位置后，让学生说说是怎么思考的。2.按照百数表中的排列，在下面的空格中填上适当的数。[img]/upload/tiku/397/8712157_1.png[/img]【答辩题目解析】1.你是如何设计本节课的导入环节的?首先用多媒体课件呈现学生做操时整齐队列的照片，让学生说一说：他们队伍整齐吗?为什么能排得这么整齐?引导学生说出：那是因为他们按照个子从低到高的顺序来排队。接着说生活中许多事情我们都必须按一定的顺序做才行，我们在学习上也是如此，特别是在数学学习上，有序的思考就显得尤为重要。看，听说我们小朋友在排队，数娃娃们也想来表演一下。(课件出示百数表)这节课我们就来学习百数表中的规律。2.本节课的教学目标是什么?【知识与技能】通过填写百数表，了解100以内数的顺序，知道单、双数，发现百数表中隐含的一些排列规律。【过程与方法】在独立思考和合作交流的过程中探索规律，培养自主探索精神和创新意识，并进一步发展数感。【情感态度和价值观】体验数学与生活的联系，进一步激发学习数学的兴趣，逐步形成良好的数学学习习惯。
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