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  3. 下面是某教师在教授鲁迅《祝福》一文时的教学实录片段，阅读之后请完成问题。(画线语

下面是某教师在教授鲁迅《祝福》一文时的教学实录片段，阅读之后请完成问题。(画线语

恬恬2019-12-17  14
问题 下面是某教师在教授鲁迅《祝福》一文时的教学实录片段，阅读之后请完成问题。(画线语句的序号与选项的序号是对应的) 师：下面请同学们快速阅读课文第一部分，从环境到人物，我们看看作者写了哪些“不变”的事物 (生阅读查找，师巡视，适当点拨) 师：好，哪位同学来回答一下  生：四叔比以前没有大改变。 生：几个本家朋友也和以前没有大改变。 师：[A]很好，那么，我们提到了“祝福”习俗，除了拜神祭灵，还有哪些是现在也没有改变的  生：放鞭炮、办年货 师：[B]这就是小说中的“杀鸡”“宰鹅”。当然，像小说中写的一样，过年能下一场雪就更好了。 生：瑞雪兆丰年。 师：[C]是呀，课文中还有一个细节，虽然没有说“变”或者“不变”，但从常理分析，应该是多年没变了，这也是“我”这个知识分析才会关注的，大家看看，能不能找到  生：是对联。“一边的对联已经脱落，松松的卷了放在长桌上，一边的还在，道是‘事理通达心气平和”’。 师：[D]哪个词表明对联也长久未变了  生：“脱落”。 师：在这样一个“年年如此”“家家如此”，凝滞僵化的小镇上，“我”感觉极其无聊，“决计要走了”。可是，作者却突然一转，想到“昨天”遇到的一个人，那是—— 生：祥林嫂。 以下对文中画线部分的分析错误的一项是（　　）。
选项 A、教师引导自然合理，层层推进，使学生的关注点集中强化而又贴近现实生活B、这一部分师生的对话自然流畅、很好地解决了课文开头对“祝福”时候自然环境和社会环境的总结概括。为下一步的学习做了很好的铺垫C、于细节中见本质，这是教师理解课文的独到之处D、教师长久地纠结于“变”和“不变”上，忽视了对本文的主人公——祥林嫂的探究。对整体解读课文无实际意义
答案D
解析虽然本教学片段中教师只解决了“变”与“不变”两个方面的问题，但小说的主人公“祥林嫂”的形象已经基本勾勒出来，学生的学习也从开始的集中阅读转向了对全书的信息搜索，并逐步跟随老师明确了解读的方向和重点。
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