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阅读某位教师的《沁园春·雪》教学设计,按要求答题。 教学目标:通过朗读,体味词的韵律美。 过渡语:有人说,诗歌是凝固的音乐,特别适合朗读。 初读:要...
阅读某位教师的《沁园春·雪》教学设计,按要求答题。 教学目标:通过朗读,体味词的韵律美。 过渡语:有人说,诗歌是凝固的音乐,特别适合朗读。 初读:要...
admin
2020-12-24
41
问题
阅读某位教师的《沁园春·雪》教学设计,按要求答题。
教学目标:通过朗读,体味词的韵律美。
过渡语:有人说,诗歌是凝固的音乐,特别适合朗读。
初读:要求读得准确流畅。学生自由朗读。学生朗读展示。教师评价:从朗读的流利、读音的准确方面予以评价。全班齐声朗读。要求读音准确,停顿恰当。
再读:要求读准节奏和重音。教师用PPT展示《沁园春·雪》的朗读节奏和重音的说明,供学生参照。学生再自由朗读。学生评价:从朗读的节奏适当和重音的处理两方面评价。
听名家朗读的音频,进一步体味《沁园春·雪》的韵律美。
对上述教学设计分析正确的是()。
选项
A.教学的过渡语设计得很贴切,说明了朗读的重要意义
B.诗歌朗读占用时间过长,减少了学生朗读诗词文本的时间
C.采用两次自由朗读的设计,目的在于激发学生热爱诗歌的天性
D.从初次朗读到再次朗读,体现了朗读教学层层深入的特点
答案
D
解析
A项,“说明了朗读的重要意义”说法错误,过渡语只说明了诗歌适合朗读,并没有强调朗读的意义。《务教育语文课程标准(2011年版)》中强调要重视学生对古诗词的诵读,故B项说法错误。C项,“目的在于激发学生热爱诗歌的天性”说法错误。教师在教学《沁园春·雪》时,从初读解决字音和停顿,到再读解决重音和节奏,到最后听音频,体现了朗读的层层递进,能使学生感受诗歌的音韵美。故D项正确,当选。
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