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材料: 在一次讨论课上,老师问学生:“雪融化后变成什么?” 张红抢先回答:“雪融化后变成水。” 黄阳想了想说:“雪融化后变成泥土。” 柳丽慢条斯理...
材料: 在一次讨论课上,老师问学生:“雪融化后变成什么?” 张红抢先回答:“雪融化后变成水。” 黄阳想了想说:“雪融化后变成泥土。” 柳丽慢条斯理...
admin
2020-12-24
29
问题
材料:
在一次讨论课上,老师问学生:“雪融化后变成什么?”
张红抢先回答:“雪融化后变成水。”
黄阳想了想说:“雪融化后变成泥土。”
柳丽慢条斯理地回答:“雪融化后变成春天。”
老师评价道:“张红反映敏捷,回答准确,可以得满分。黄阳和柳丽,真不知道你们是怎么想的,要是给分,只能得零分。”
[问题1][简答题]
运用心理学知识评价这位老师的教学行为。(10分)
[问题2][简答题]
这个案例对教师教学有何启发?(8分)
选项
答案
解析
1、①教师的教学行为压抑了学生的创造性思维;②教师的教学行为会抑制学生的学习动机;③教师的教学行为是自身思维定势的体现;④教师面对不同学习风格的学生时,没有认识到学生认识方式的差异性,无法做到因材施教。 2、教师要尊重学生的主体性,关注学生在学习过程中的独特体验,充分鼓励学生独立思考,培养学生的创造性思维,对学生的学习行为作出全方位、多角度的评价;同时,教师自身要加强学习,提高自身素质,应对学生的独特心理体验和思维方式;在教学过程中,对待不同学习风格的学生,要有针对性地教育。
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