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  3. 案例： 师：在上几节课我们每个同学用图像工具都画好了一张图。那么现在我们一起

案例： 师：在上几节课我们每个同学用图像工具都画好了一张图。那么现在我们一起

恬恬2019-12-17  49
问题 案例： 师：在上几节课我们每个同学用图像工具都画好了一张图。那么现在我们一起来欣赏一下。(演示学生作品，并适当作出点评)师：现在再来看看我出示的图画．提出疑问。师：同学们，如果我们要将图画中人物的头移动一下会怎样呢 我们能不能整个头部连在一起移动呢 (出示课题：图形的组合和拆分)(一)学生自主学习图形的组合拆分师：那么怎样能够把图画中的每个图形组合在一起呢 分小组讨论一下怎样才能在图画中让图形组合起来呢 (二)学生运用软件的帮助来学习图形的组合．教师巡视师：刚才我们同学都非常认真，请几位同学上来演示一下图形是如何组合的呢．不知道同学们有没信心 (三)教师出示有错误的图画(树生长在房子上面)师：同学们看下这幅图画，老师觉得特别别扭，大家看下有什么问题。师：那我们该怎样对图画进行修改呢 这图画已经组合起来，那我们该如何操作呢 师：那图形的拆分又如何操作呢 (四)教师小结师：今天这堂课教师过得非常愉快，咱们班的同学很快就掌握了图形的组合和拆分。试从信息技术教学组织的形式和策略，分析上述案例。
选项
答案
解析本节课在建构主义学习理论指导下，采用“任务驱动”教学策，借助多媒体课件，对学生实施探究式自主学习教学模式．教学中注重培养学生分析问题、解决问题的能力。通过学习和实际操作，培养学生的实践能力、创新能力、操作能力和自学能力，提高学生对信息的处理能力。培养信息素养。提出问题．自主让学生解决问题，对知识感受更深。培养学生的小组合作与自主探究的能力。学生在解决问题后。会因为自己达到目标而产生一种愉悦和自信的感觉。从而突破本节课的教学重难点，并产生“我要学”的意识。为下一步教学做好铺垫。通过自评互评。找出自己的优点或不足。学习他人的长处或帮助他人提出意见。提高综合素养的同时，渗透德育。
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