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  3. 一位教师在引导学前儿童研究“鸟的本领”时．制定的教育目标是：帮助学前儿童了解鸟的各种本领以及鸟的一些生活习性。可是活动刚刚进行不久，当一些小朋友看到一本有...

一位教师在引导学前儿童研究“鸟的本领”时．制定的教育目标是：帮助学前儿童了解鸟的各种本领以及鸟的一些生活习性。可是活动刚刚进行不久，当一些小朋友看到一本有...

admin2020-12-24  69
问题 一位教师在引导学前儿童研究“鸟的本领”时．制定的教育目标是：帮助学前儿童了解鸟的各种本领以及鸟的一些生活习性。可是活动刚刚进行不久，当一些小朋友看到一本有关鸟和飞机的图书时，忽然对飞机产生了浓厚的兴趣：“飞机这么重怎么能飞?”“飞机的翅膀不会动怎么飞呢?”教师认为这也是一个极好的探索内容，它不仅可以延续人和自然的关系问题——因为飞机就是从鸟的飞行中找到灵感而发明出来的，而且可以进一步发展学前儿童探索问题的能力。于是，就及时地调整了教育目标，提供了玩具飞机、图片、VCD等材料，满足学前儿童探索飞机靠什么起飞、怎么飞的愿望。
通过该案例你认为教师在制定学前儿童科学教育活动目标时应该怎么做?
选项
答案
解析(1)这一案例体现了科学教育内容的生成性特性。教育内容的生成性是指教育内容超越事先的计划性，根据幼儿的需要和兴趣在即时的情景、突发事件中，或根据幼儿在活动中需要兴趣和提出的问题临时安排。 (2)学前儿童的学习是一个主动建构的过程。只有他们自己积极主动地学习，才能获得真正内化的科学知识和经验。学前儿童有自己的需要、兴趣特点，只有他们感兴趣的东西，才会促使他们积极主动地学习。教师尊重儿童就要尊重他们的需要和兴趣特点，利用学前儿童感兴趣的事物和想要探究的问题。扩展成为学前儿童科学教育的内容，生成科学教育活动。教师在制定学前儿童科学教育活动目标时要做到“心怀教育大目标，随时调 整小目标，接纳儿童新目标”。
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