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  3. 在教学《雷雨》一课，引导学生分析周萍这一人物形象时，教师用“多余人”对其进行了归

在教学《雷雨》一课，引导学生分析周萍这一人物形象时，教师用“多余人”对其进行了归

恬恬2019-12-17  3
问题 在教学《雷雨》一课，引导学生分析周萍这一人物形象时，教师用“多余人”对其进行了归纳，并指出“多余人”这一形象在世界文学史上具有典型性意义。为了佐证这一理论，教师又为学生列举了以下例子，其中不符合要求的一项是（　　）。
选项 A、冈察洛夫—《奥勃洛莫夫》—奥勃洛莫夫B、屠格涅夫—《罗亭》—罗亭C、普希金—《驿站长》—驿站长D、莱蒙托夫—《当代英雄》—毕巧林
答案C
解析本题考查外国文学作品中的人物形象。“多余人”这一形象最早是在普希金的《叶甫盖尼·奥涅金》里的主人公“奥涅金”身上体现的，在某种意义上可以说是“多余人”的鼻祖，而这一形象在屠格涅夫1850年发表的中篇小说《多余人日记》后更加深入人心。至此之后，“多余人”形象的人物又逐渐有了赫尔岑《谁之罪》中的“别尔托夫”、莱蒙托夫《当代英雄》中的“毕巧林”、屠格涅夫《罗亭》中的“罗亭”、冈察洛夫《奥勃洛莫夫》中“奥勃洛莫夫”等。C项，普希金的《驿站长》在俄国文学史上第一次提出“小人物”主题，以满腔同情描写了一个处于社会底层的小人物的遭遇。故本题当选C项。
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