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2. 一节绘画课上,教师让幼儿看黑板。 师:小朋友们,黑板上有什么?
2. 一节绘画课上,教师让幼儿看黑板。 师:小朋友们,黑板上有什么?
书海库
2020-05-20
49
问题
2. 一节绘画课上,教师让幼儿看黑板。 师:小朋友们,黑板上有什么? 幼:有人。 幼:有山。 幼:有树。 接着又问第二幅画。 师:小朋友们,画上有什么东西? 幼:树。 幼:叶。 幼:枝。 教师示范绘画并进行指导,教师看幼儿画的五花八门,又指导说再看老师画一遍,结果全班画的都一样,只是与老师画的相比更为粗糙。 问题: (1)该教师的教学存在哪些问题? (2)该教师违背了哪些学前教育的原则,请指出并提出合理建议。
选项
答案
解析
答案:(1)该教师教学没有注重教育的差异性与幼儿的主体地位。 ①幼儿身心发展具有差异性。学生群体由于先天的素质和后天所处的文化环境、家庭背景等的不同,导致身心发展具有差异性,表现在智力类型、学习风格和个性特征等差异上,这就要求教学要因材施教,促进每一位幼儿的最大发展。材料中在绘画教学过程中,该教师以统一的标准来要求儿童,而忽视了学生的个性差异性。 ②幼儿在教育中具有主体性地位。幼儿是具有能动的创造性与自主性的个体,这要求教师在发挥主导作用的同时充分发挥学生的主体地位,促进学生创造能力的发展。材料中,该老师要求幼儿按照老师的绘画进行作画,扼杀了儿童的创造力,忽略了幼儿的主体性地位,不利于儿童的健康成长。 (2)该教师的教学行为违反了学前教育的主体性原则、活动性原则和直观性原则。由于学前儿童身心发展的特殊性,根据学前教育主体性原则、活动性原则和直观性原则的要求,教师在教学活动中应做好以下几点: ①教学发挥幼儿的主体地位。幼儿是学习的主体,只有幼儿积极参与、主动建构,课程才能激发他们的学习经验,促进其身心发展。在学前教育中,教师要扮演好自己的环境创设者、儿童学习的观察者、引导者角色,体现“导”的艺术,把活动的主体地位让给幼儿,激发学前幼儿的学习兴趣和动机,而不是一成不变地让幼儿被动地接受教师的教授。 ②教学以活动为中心,寓教育于活动中。学前幼儿认知直觉行动性与形象性的方式和特点,决定了他们不可能像中小学生那样,主要通过课堂书本知识的学习来获得发展,而必须通过活动去接触各种事物和现象,与人交往,实际操作物体,才能逐步积累经验,获得真知。离开了活动,就没有幼儿的发展,学前教育不能只让幼儿静坐着看和听,而应该运用各种方法,引导幼儿主动活动。
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