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  3. 【教学过程】 (一)创设情境，设疑导入 播放影片：非洲草原上鹰捕食兔子的过程，学生观察。 根据多媒体影片提出问题： (1)我们的能量来自哪里?(2)照射

【教学过程】 (一)创设情境，设疑导入 播放影片：非洲草原上鹰捕食兔子的过程，学生观察。 根据多媒体影片提出问题： (1)我们的能量来自哪里?(2)照射

恬恬2019-12-17  36
问题
选项
答案
解析【教学过程】(一)创设情境，设疑导入播放影片：非洲草原上鹰捕食兔子的过程，学生观察。根据多媒体影片提出问题：(1)我们的能量来自哪里?(2)照射在草地上的太阳能都被我们吸收吗?(3)我们吸收了太阳能后，这些能量有哪些去向?学生思考，产生兴趣，教师引出课题“生态系统的能量流动”。(二)提问引导，探索新知引导学生自主阅读教材内容，学生开始思考三个问题，通过讨论，得出结论。学生归纳总结三个问题答案。【过渡引导设置提问】兔子能把草吃的干干净净吗?(学生思考回答)现在让我们来看一看兔子有什么问题要问呢?【多媒体展示问题】(1)我们摄入的草的能量都被我们吸收同化了吗?我们体内的能量来源该如何描述?(2)我们吸收了能量后，这些能量有哪些去向?学生思考、讨论、得出结论。并总结能量来源、去向：来源：从上一营养级同化的能量。教师讲解摄入量和同化量的关系：同化量=摄入量—粪便中所含能量。去路：①自身呼吸作用消耗(热能散失，自身生长发育、繁殖等等);②分解者所利用;③被下一营养级同化;④未利用。同上学生思考，自主总结展示鹰的能量来源和去路，教师做点评。(三)解决问题，巩固提升【思考问题】孤岛求生，身边有一些玉米，有一只鸡。先吃哪个?学生讨论并总结答案。(四)课堂总结，作业拓展总结：请同学们总结本节课所学的知识作业：回去之后大家寻找一个实例，并用该节课的原理去描述。【板书设计】略【答辩题目解析】1.如何理解能量流动和物质循环是生态系统的基本功能?地球上生命的生存与发展，完全依赖于生态系统的能量流动和物质循环，能量的单向流动和物质周而复始的循环推动了一切生命活动的进行。因此，能量流动和物质循环是生态系统的动力核心，也是生态系统的基本功能。从能量流动来看：生物个体的生命活动无时无刻不在消耗着能量，能量是推动生物体各种生命活动的动力。不论哪种生物，只有不断地获得能量，才能生活下去。同样，由生物群落和无机环境构成的生态系统，其生存与发展也离不开能量的供应。也就是说，能量必须不断地从无机环境输入到生物群落中，并沿食物链(网)这个渠道进行传递，才能维持群落中各种生物正常的生命活动。能量的输入、传递和消失就构成了生态系统的能量流动过程。只有深入分析能量流动的过程，才能发现并深刻理解能量流动的特点，并运用能量流动的特点和规律指导生产实践。2.本节课的教学应用了探究性学习方法，探究性学习具体有哪些步骤和特征?学生积极主动地获取生物科学知识，领悟科学研究方法而进行的各种活动。主要包括：(1)提出问题;(2)作出假设;(3)制定计划;(4)实施计划;(5)得出结论;(6)表达、交流等几个步骤。而探究性学习的特征则体现在：(1)学生对自然事物与现象主动地去研究，经过探究自然的过程获得知识;(2)为了研究自然而培养所需要的探究能力;(3)有效地形成认识自然基础的科学概念;(4)培养探究未知自然的积极态度;(5)通过探究活动而学得的知识是科学概念而不是文字知识。
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