试述专家型教师与新教师在课堂教学过程的差异。

admin2020-12-24  15

问题 试述专家型教师与新教师在课堂教学过程的差异。

选项

答案

解析【要点解析】 (1)课堂规则的制定与执行。专家型教师制定的课堂规则明确,并能坚持执行,而新教师的课堂规则较为含糊,不能坚持执行下去。专家型教师集中关注于学生应该做的和不应该做的事情。同时,专家型教师知道许多课堂规则是可以通过练习与反馈习得的技能,他们能教会学生一些重要的鉴别课堂活动的能力。而新教师却不会这样去做,他们往往含糊其辞地阐述规则。 (2)吸引学生注意力。专家型教师有一套完善的维持学生注意的方法,新教师则相对缺乏这些方法。专家型教师在课堂教学中运用不同的“技巧”来吸引学生的注意力,如情感、动作、语气等。预先计划工作任务,上课之初就使学生注意和立刻参与所要求的活动。在教学环节转换或有重要信息时,能提醒学生注意。而新教师往往在没有暗示的前提下,就要变换课堂活动;遇到突发的事情,就会自己停下课来,但却希望学生忽略这些干扰。 (3)教材的呈现。专家型教师在教学时注重回顾先前知识,并能根据教学内容选择适当的教学方法,新教师则不能。一般来说,专家型教师都能够意识到回顾先前知识的重要性。在教学内容的呈现上,专家型教师通常是用导入式方法,从几个实例出发,慢慢地引入要讲的教学内容。其课堂中新材料的呈现基本上通过言语表达或演示实验。而新教师一上课就开始讲一些较难的和使人迷惑的教学内容,而不注意此时学生还未进入课堂学习状态。 (4)课堂练习。专家型教师将练习看做检查学生学习的手段,新教师仅仅把它当做必经的步骤。在学生做练习时,专家型教师往往帮助他们把握做作业的速度,检查学生的作业情况,对练习情况提供系统的反馈,关心学生是否学得了刚才教的知识,而不是纪律问题。而新教师则是对课堂练习的时间把握不准,照顾不到全体学生,对练习无系统的反馈,把纪律看成是课堂中最重要的事情。 (5)家庭作业的检查。专家型教师具有一套检查学生家庭作业的规范化、自动化的常规程序。用时短,效果好,对作业的难点和重点有很好的掌握和讲析。而新教师则没有。 (6)教学策略的运用。专家型教师具有丰富的教学策略,并能灵活应用。有自己的教学风格和教学常规。新教师或者缺乏或者不会运用教学策略,在教学内容的把握、教学方法的运用、教学经验的积累上都还没达到熟练化水平,还没有什么教学风格。 在提问策略与反馈策略上,专家型教师与新教师存在着许多不同的地方。首先,专家型教师比新教师提的问题更多,从而学生获得反馈的机会就多,学习更加精确的机会也越多。其次,在学生正确回答后,专家型教师比新教师更多地再提另外一个问题,这样可促使学生进一步思考。再次,对于学生错误的回答,专家型教师较之新教师更易针对同一学生提出另一个问题,或者是给出指导性反馈,即教师确定学生学习过程中哪一步导致错误,而不是仅仅说出答案是错的。最后,专家型教师比新教师在学生自发的讨论中更可能提出反馈。 在对学生发出的非言语线索上,专家型教师常利用这种线索来判断和调整教学。而新教师往往只注意课堂中的细节,也难以解释他们看到的事情间的联系。而专家型教师富有洞察力,能够从细节中鉴别出有助于问题解决的信息,并有效地将这些信息联系起来做出推论。
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