2. 职称考试
  3. 案例： 阅读《雷雨》教学片段，完成第16题。 师：本节课我们重点研读周朴园与鲁侍萍闻的矛盾冲突。请同学们细读文本。 思考：现在周朴园到底爱不爱鲁侍萍...

案例： 阅读《雷雨》教学片段，完成第16题。 师：本节课我们重点研读周朴园与鲁侍萍闻的矛盾冲突。请同学们细读文本。 思考：现在周朴园到底爱不爱鲁侍萍...

admin2020-12-24  81
问题 案例：
阅读《雷雨》教学片段，完成第16题。
师：本节课我们重点研读周朴园与鲁侍萍闻的矛盾冲突。请同学们细读文本。
思考：现在周朴园到底爱不爱鲁侍萍 (设时六分钟，生边读边勾画)
生：我认为周朴园爱鲁侍萍。因为他记住了鲁侍萍4月18的生日，把她当作正式嫁给周家的人看待．一直使用鲁侍萍用过的家具，保留着鲁侍萍生孩子后怕风、连夏天也关窗的习惯。
师：还有谁支持该同学的观点
生：周朴园保存并穿绣有“梅花”和“萍”的旧衬衣，梅侍萍跳河后，周朴园看见了河边的衣服．还想给她修一修坟墓。
生：周朴园给大儿子取名周萍．也是出于怀念的缘故。
师：你读得很仔细。有反对意见吗
生：我认为周朴园并不是真爱鲁侍萍。当周朴园知道眼前的就是当年的梅侍萍时，“(忽然严厉地)你来干什么 …‘谁指使你来的 ”“三十年的工夫你还是找到这儿来了。”周朴园对鲁侍萍的出现极其恐慌和恼怒．并以为鲁侍萍来讹诈自己。
师：欣赏戏剧作品，深入品味作品中人物的语言是至关重要的。这位同学不仅揣摩了人物的语言，而且体会了人物的心理，甚至读出了语言的“潜台词”。
生：周朴园给鲁侍萍支票，我认为是为了堵鲁侍萍的口，以防真相暴露，毁坏他的名誉和家庭，对周朴园而言．鲁侍萍无疑于身边的定时炸弹。
师：最终的结局也证明周朴园的预见是完全正确的。亦可见其深谋远虑。
生：不。是老奸巨猾。(生大笑)
师：那么。周朴园对鲁侍萍的情感到底该如何定位呢
生：我认为，周朴园以前曾喜欢过鲁侍萍，但随着双方地位及经历的改变，已经不喜欢了。
生：应该说，周朴园喜欢的是年轻时聪慧温顺、小鸟依人般的梅侍萍，而不是现在人老珠黄又倔强的鲁妈。
师：(笑)你很机智，将梅侍萍与鲁妈相对立，效果确实大相径庭。
生：我认为。周朴园喜欢的是以前“死”了的、可弥补自身空虚的梅侍萍，而非现在“活”着给自己的社会地位造成威胁的鲁侍萍。
师：请同学们设想一下，如果当年梅侍萍不被周家赶走，周鲁两人的爱情将如何发展
生：最终会以悲剧收场。因为他们的爱情并非建立在人格平等的基础上，况且封建等级制度也绝不会允许周家少爷娶使女为妻．
生：从《氓》《孔雀东南飞》《杜十娘怒沉百宝箱》等作品中完全可以推测出他们的情感悲剧。
生：“色衰而爱弛”。这是男权社会中广大妇女的共同悲剧命运的真实写照。
师：是的，现在的周董事长也一直标榜自己的治理下的“理想家庭”，从他管教繁漪、教育子女亦可见他的独断专行。
师：那么周朴园的性格特征该如何定位呢
生：假装喜欢却厌恶，这是一种叶公好龙式的虚伪。
生：大年三十把鲁侍萍和奄奄一息的病儿赶出了家门，可见他的冷酷。
生：为了一己私利而不惜对昔日恋人绝情，足见他的自私。
师：可见，周大董事长的个性可概括为：虚伪、冷酷、自私。(板书)
问题：
16．以上是某位高中语文教师在教学《雷雨》一课时的教学实录(节选)，这段教学实录值得我们学习的地方在哪里 在阅读教学中如何巧妙地设置有效的课堂提问
选项
答案
解析【知识点】本题考查戏剧教学实施的评价和课堂提问的相关知识。 【解题思路】 (1)明确题干的问题：“这段教学实录值得我们学习的地方在哪里 ”即评析该教学实录的优点。 (2)阅读所给案例，提炼教师所要达成的教学目标。 (3)围绕教师预设的教学目标，分析案例中教师设置的教学过程，评析其优点。 (4)作答第二问“设置有效的课堂提问”的几种方式。 【参考答案】 (1)评析： 本教学设计以“现在周朴园到底还爱不爱鲁侍萍 ”来设置矛盾，直入主题，体现了“长文短教，浅文深教”的教学机智和“优秀教师把复杂内容简单化，平庸教师把简单内容复杂化”的教学取舍艺术；同时一问激起千层浪。充分体现了“教学要以学生为主体”的新课改教学理念．给学生提供了自主阅读、广泛交流的机会，使他们的潜能在富于挑战与激励的教学情景中不断释放，在交流中感受到成功的乐趣和自信。并且形成一种阅读的期待、对话的期待。同时，在教师“导”的引领及画龙点睛的点拨下，学生闪烁着个性思想的火花在课堂上聚汇、交流、碰撞，进而激发了情趣盎然的“生成”，使生本、生生、师生的多重对话，成了课堂教学最美的风景，戏剧教学的重点“品味个性化的语言和人物个性”在理性的探究交流中，也就呼之欲出了。 (2)如何设置课堂提问： ①教师对教材的把握要有高度和深度； ②教者要熟悉文章的思路和布局．对教材的重难点、关键处及知识训练项目更要了然予心．成竹在胸： ③备课时多想想：哪些问题该问 怎样问 要问出什么来 这样，提出的问题才会“精”而不繁．“深”而可及。教学目标才会明晰化，教学环节才更简洁化。
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