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下面是某教师在教授鲁迅《祝福》一文时的教学实录片段,阅读之后请完成问题。(画线语句的序号与选项的序号是对应的) 师:下面请同学们快速阅读课文第一部分,...
下面是某教师在教授鲁迅《祝福》一文时的教学实录片段,阅读之后请完成问题。(画线语句的序号与选项的序号是对应的) 师:下面请同学们快速阅读课文第一部分,...
admin
2020-12-24
55
问题
下面是某教师在教授鲁迅《祝福》一文时的教学实录片段,阅读之后请完成问题。(画线语句的序号与选项的序号是对应的)
师:下面请同学们快速阅读课文第一部分,从环境到人物,我们看看作者写了哪些“不变”的事物 (生阅读查找,师巡视,适当点拨)
师:好,哪位同学来回答一下
生:四叔比以前没有大改变。
生:几个本家朋友也和以前没有大改变。
师:[A]很好,那么,我们提到了“祝福”习俗,除了拜神祭灵,还有哪些是现在也没有改变的
生:放鞭炮、办年货
师:[B]这就是小说中的“杀鸡”“宰鹅”。当然,像小说中写的一样,过年能下一场雪就更好了。
生:瑞雪兆丰年。
师:[C]是呀,课文中还有一个细节,虽然没有说“变”或者“不变”,但从常理分析,应该是多年没变了,这也是“我”这个知识分析才会关注的,大家看看,能不能找到
生:是对联。“一边的对联已经脱落,松松的卷了放在长桌上,一边的还在,道是‘事理通达心气平和”’。
师:[D]哪个词表明对联也长久未变了
生:“脱落”。
师:在这样一个“年年如此”“家家如此”,凝滞僵化的小镇上,“我”感觉极其无聊,“决计要走了”。可是,作者却突然一转,想到“昨天”遇到的一个人,那是——
生:祥林嫂。
以下对文中画线部分的分析错误的一项是( )。
选项
A、教师引导自然合理,层层推进,使学生的关注点集中强化而又贴近现实生活
B、这一部分师生的对话自然流畅、很好地解决了课文开头对“祝福”时候自然环境和社会环境的总结概括。为下一步的学习做了很好的铺垫
C、于细节中见本质,这是教师理解课文的独到之处
D、教师长久地纠结于“变”和“不变”上,忽视了对本文的主人公——祥林嫂的探究。对整体解读课文无实际意义
答案
D
解析
虽然本教学片段中教师只解决了“变”与“不变”两个方面的问题,但小说的主人公“祥林嫂”的形象已经基本勾勒出来,学生的学习也从开始的集中阅读转向了对全书的信息搜索,并逐步跟随老师明确了解读的方向和重点。
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