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在学习“生物学研究的基本方法’’一节时,教师先让学生观看了3段关于蛇捕食老鼠的录像.然后让学生思考.结合录像.你能提出哪些感兴趣的问题?学生提出的问题五花...
在学习“生物学研究的基本方法’’一节时,教师先让学生观看了3段关于蛇捕食老鼠的录像.然后让学生思考.结合录像.你能提出哪些感兴趣的问题?学生提出的问题五花...
admin
2020-12-24
58
问题
在学习“生物学研究的基本方法’’一节时,教师先让学生观看了3段关于蛇捕食老鼠的录像.然后让学生思考.结合录像.你能提出哪些感兴趣的问题?学生提出的问题五花八门,
有的关心蛇是如何吞吃掉这么大的老鼠的,有的关心蛇吞吃老鼠后是如何消化的,有的关心
为什么蛇按照S形路线运动。下面是师生的课堂对话。
教师:大家都很担心视频中老鼠的命运,告诉大家。后两种蛇都是有毒的,它已经把毒液注射到老鼠体内.①你觉得随后会发生什么?
学生:过一会儿。老鼠就会毒发身亡。那么蛇就能轻松吞食掉猎物。
教师:那么问题就来了。②被咬过的老鼠逃走了,蛇如何再次追踪到它呢?猜测一下,我在黑板上记录大家的猜想。
学生1:我觉得蛇可能靠感知热量来寻找老鼠。
学生2:响尾蛇可以通过尾部发出的声响恐吓老鼠,老鼠不小心发出声音,蛇就靠声音
追踪。
学生3:我觉得蛇可以靠气味追踪到老鼠。
教师:③追踪什么气味呢?
学生3:老鼠的气味或者毒液的气味。
教师:到底哪个猜测更合理呢?同学们对响尾蛇并不了解,我给大家准备了响尾蛇的资料。
学生阅读资料并讨论。
教师:请大家发表意见,④你觉得哪个猜测比较合理?
学生:我觉得热量比较合理。
教师:大家知道热是怎样产生的。产热是生命活动的一个重要特征,如果中毒的老鼠死
亡了,那么,是否还会有热量的散发呢?而且,资料上说蛇只能在一定范围内感受热量,(p如果超出范围.它怎么办呢?
教师:我们怎么说服对方呢?⑥当我们对问题有分歧,提出不同猜测,我们应该怎么做?
在“探究温度和湿度对霉菌生长的影响”的实验中.你们是怎么做的呢?
学生:设计实验。
教师:是的,设计实验,收集证据说服对方。
接下来,教师引导学生设计不同的实验方案,探究蛇追踪的到底是哪种气味,并进行讨
论和完善。在讨论的过程中学习实验设计的原则,并展示和讨论了科学家做的实验。
最后。教师给学生布置课后作业:⑦假设毒液包括A、B、C三种成分,到底是哪一种成分起作用呢?设计实验进行探究。
问题:
(1)教师用一系列的问题(①~⑦)对学生的科学探究进行引导,其中属于引导学生提出问题或作出假设的问题有哪些?
(2)在问题①一⑦中,有利于激发学生发散思维的开放性问题有哪些?
(3)结合案例,从教学内容和目标的角度,具体分析问题③⑤⑦的意图。
选项
答案
解析
(1)提出问题或作出假设要求学生能够自己发现问题,或者进行合理的猜想、假设等。符合要求的是②③⑤⑦。 (2)发散思维的开放性问题是指没有固定答案的、需要学生根据已有认知去发散思维的问题。符合要求的是①②③⑤。闻题④属于评价型问题,问题⑥属于回忆型问题,问题⑦的目的是让学生选择探究问题,设计探究实验。 (3)本节课的教学内容是“生物学研究的基本方法”。教学目标是掌握科学探究方法的具体流程,包括提出问题、作出假设、设计实验方案、实施方案、得出结论、表达交流。问题③是教师在学生提出自己的假设后追问学生“蛇追踪什么气味”,目的就是引导学生继续思考,提出更加确切详细的猜想,便于在此猜想上设计实验方案。问题⑤是学生阅读资料后,教师总结提出的问题。资料中只说明蛇可以追踪一定距离内的热量,并没有告诉学生超出该范围蛇将通过什么方式继续追踪。教师在此时提出问题。目的是提示学生在作出假设时要注意全面性和合理性。问题⑦是课后作业,教师给出假设,学生课下思考并设计实验。目的是让学生在课下及生活中依然沿用生物科学探究的思维方式.强化了对“生物学研究的基本方法”的理解和应用。
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