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一天中午.六年级的一批孩子正在操场上打篮球,战况激烈。学生2和学生C从人群中冲了出来,两人拳脚相加,气势凶猛,我见这阵势,就停在十几米外的地方用冷眼瞅着他...
一天中午.六年级的一批孩子正在操场上打篮球,战况激烈。学生2和学生C从人群中冲了出来,两人拳脚相加,气势凶猛,我见这阵势,就停在十几米外的地方用冷眼瞅着他...
admin
2020-12-24
12
问题
一天中午.六年级的一批孩子正在操场上打篮球,战况激烈。学生2和学生C从人群中冲了出来,两人拳脚相加,气势凶猛,我见这阵势,就停在十几米外的地方用冷眼瞅着他俩。大概Z同学也看到了我的神态,就慢慢地停止了他愤怒的咆哮。待他俩过来,我默默地看着他俩刚才的动作,直到他们都低下了头,于是我开始说话:“瞧你俩刚才的样子,好像恨不得把对方给吃了!要不要我在全校同学面前安排一次表演赛呀”两位同学把头埋得更低了,红着脸说:“不要。”我看火候已到,就问他们:“打球时发生碰撞、吃亏或占便宜的事是很正常的,不至于大打出手,有失球星风度,更在同学们面前丢尽面子!我现在不追究谁对谁错,只想问一句,这件事是你们自己处理呢,还是我来处理”他们互相看了看,说:“自己处理。”于是我让他们商量处理的办法,商量好了再向我汇报。五分钟后,他俩握手言归于好。整个事情的处理用了不到20分钟的时间。
[问题1][简答题]
请你从学生观的角度,评析这位老师的做法。
选项
答案
解析
这位老师处理冲突的方法符合以人为本的学生观,所以能够成功地化解冲突。 首先,老师能够客观看待学生之间的小摩擦以及学生出现的问题。学生是发展中的人,难免会犯一些错误,学生之间的矛盾冲突也在所难免,老师要以宽容的心态看待学生的问题。材料中教师“默默看着他俩刚才的动作,直到他们都低下了头”,体现了教师的“冷处理”没有激化矛盾,而是为摩擦降了温。其次,老师能够相信学生,放手让学生自己去处理问题。学生是独立的人,每个学生都是独立于教师的头脑之外,不依教师的意志为转移的客观存在,同时也是责权的主体。教师尊重了学生的主体地位,让学生学会自己处理问题。也学会了为自己的行为负责。
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