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请根据下列“有氧呼吸”一节内容,回答问题,完成相应的教学设计(部分)。 有氧呼吸 对于绝大多数生物来说,有氧呼吸是细胞呼吸的主要形式,这一过程必须有氧...
请根据下列“有氧呼吸”一节内容,回答问题,完成相应的教学设计(部分)。 有氧呼吸 对于绝大多数生物来说,有氧呼吸是细胞呼吸的主要形式,这一过程必须有氧...
admin
2020-12-24
50
问题
请根据下列“有氧呼吸”一节内容,回答问题,完成相应的教学设计(部分)。
有氧呼吸
对于绝大多数生物来说,有氧呼吸是细胞呼吸的主要形式,这一过程必须有氧的参与。有氧呼吸的主要场所是线粒体。线粒体具有内、外两层膜。内膜的某些部位向线粒体的内腔折叠形成嵴,嵴使内膜的表面积大大增加。嵴的周围充满了液体的基质,线粒体的内膜上和基质中含有很多种与有氧呼吸的有关的酶。
一般地说,线粒体均匀地分布在细胞质中。但是.活细胞中的线粒体往往可以定向地运动到代谢比较旺盛的部位。肌细胞内的肌质体就是由大量变形的线粒体组成的.肌质体显然有利于对肌细胞的能量供应。
……
概括地说,有氧呼吸是指细胞在氧的参与下.通过多种酶的氧化作用.把葡萄糖等有机物彻底氧化分解,产生二氧化碳和水,释放能量,生成大量ATP的过程。同有机物在生物体外的燃烧对比,有氧呼吸具有不同的特点。有氧呼吸是在温和的状态下进行的。有机物中的能量是经过一系列的化学反应逐步释放的,这些能量有相当一部分将存在ATP中。
生活和生产中,有许多应用有氧呼吸原理的例子。
(1)教学目标设计。
(2)引导学生思考的问题以及在教学活动中提出问题的时机。
(3)列出两个有氧呼吸的实例,并说出其意义。
(4)教学板书设计。
选项
答案
解析
(1)教学目标:知识与技能:①说出线粒体的结构和功能,识记有氧呼吸的场所;②说明有氧呼吸的过程,学会应用细胞呼 吸的原理;③比较有氧呼吸和燃烧的区别和联系。 过程与方法:通过观察、归纳、推理等方法,培养自主学习能力及逻辑思维能力;注重与现实生活的联系,在解决实际问题中提高生物科学素养。 情感态度与价值观:体会生物体结构与功能相统一的观点,以及生物与环境相统一的观点;理解生命活动不断发展变化以及适应的特性,学会运用发展变化的观点认识生命。 (2)a学习有氧呼吸场所的时候,回忆线粒体结构,提问:之前学习过线粒体,线粒体的结构特点是什么?线粒体的主要功能是什么呢? 学生理解有氧呼吸的场所是线粒体后,提问:线粒体是否固定不动呢?机体活动旺盛的部位线粒体的数量会怎么变化呢? 在学习有氧呼吸过程时,按照“分步板图一有氧呼吸的过程→总反应式→有氧呼吸的概念”的流程学习。有氧呼吸分三个阶段,每个阶段到底发生什么反应呢?什么是有氧呼吸呢? 有氧呼吸释放能量,燃烧也能放能,它们有什么相同和不同点呢?引出有氧呼吸和燃烧的比较环节。 在学习有氧呼吸过程后,提问:有氧呼吸释放能量,供给我们机体进行各项生命活动。有氧呼吸在实际生产生活中有哪些例子呢?在我们日常生活中有相应的体现吗? (3)水果和蔬菜保鲜中低温可以抑制有氧呼吸,减少有机物的消耗,保存水果蔬菜。 贮藏粮油种子时必须使种子风干,降低含水量,使细胞呼吸速率降至最低,减少有机物的消耗。 (4)有氧呼吸 一、有氧呼吸的场所——线粒体 二、有氧呼吸的概念 三、比较有氧呼吸和燃烧 四、有氧呼吸原理的应用
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