2. 财务会计
  3. 1. 如何处理教学过程中预设与生成的关系？

1. 如何处理教学过程中预设与生成的关系？

昕玥2020-05-20  14
问题 1. 如何处理教学过程中预设与生成的关系？
选项
答案
解析答案：课堂教学不仅是课程传授和执行的过程，也是课程开发与创生的过程。　　（1）课堂教学的预设与生成的区别　　①课堂教学预设是指课堂教学前，教师根据教育目的与学生实际情况等，在教学目标、教学内容、教学进程、教学方法、教学手段、教学情境内外等多方面进行的假设与预计执行的内容，经过精心的预设是上好一堂课的前提。　　②生成是课堂预设的升华，是教学生命力与真正价值所在。课堂是动态生成并充满变化，而这些变化又往往蕴藏着丰富的教学资源，这就要求教师密切关注课堂的动态生成，敏锐地捕捉、发现这些资源，加以利用。　　（2）课堂教学是预设与生成的辩证统一　　①一方面，只有生成没有预设的课堂教学是不可思议的，形散且神散；另一方面，只有预设没有生成的课堂教学是死气沉沉的，慢慢会扼杀师生的创新精神、探究欲望和生命活力。　　②科学而艺术地把握教学中的预设与生成。只是辩证地认识课堂教学中预设和生成的关系是远远不够的，更重要、更迫切的问题是教师要在具体的教学实践中科学而艺术地把握和处理预设与生成的辩证关系。　　（3）课堂教学要灵活处理预设与生成的关系　　①准确预设，有效生成。没有预设时的全面考虑与周密设计，无法有课堂上的有效互动与动态生成。预设要真正关注全体学生的全面发展，为每个学生提供主动积极活动的机会，让不同层面的学生得到不同的发展，在立体式互动中促使师生同成长共发展。　　②多种预设，促进生成。教师不但要预设学生的“已知”，还应该注重预设学生的“未知”。教学设计要有“弹性区间”，为学生的主动参与留出时间与空间。教师只有尽可能地预设各种可能，才能做到心中有数，临阵不乱。　　③放弃预设，创造生成。课堂是千变万化的，课堂上会不可避免地出现一些意外，课堂教学是有目标的，但学生的兴奋点往往与教学目标不一致。但如果教师视教案为禁锢，不敢越雷池半步，就有违“教学过程是师生交往、动态生成的过程”的教学理念。　　④放大错误，升华生成。学生的错误是课堂教学动态生成很好的教学资源，在教学中，教师可应用错例，及时地放大错例，学生通过亲自参与找错、辨错这一动态的过程，生成的知识、技能就更牢固。这种学习是学生自发的，思想的碰撞成为课堂教学的亮点。
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