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2. 一天早餐后,大(2)班的乐乐小朋友想到建筑区玩,但因他用餐速度较慢,建筑区
2. 一天早餐后,大(2)班的乐乐小朋友想到建筑区玩,但因他用餐速度较慢,建筑区
Loveyou
2020-05-20
47
问题
2. 一天早餐后,大(2)班的乐乐小朋友想到建筑区玩,但因他用餐速度较慢,建筑区的人数已满,但乐乐硬要往里进。正在区内玩的成成对他说:“今天建筑区已经有四个人了,你明天再玩吧。”乐乐却霸道地说:“你出来,我要进去玩!”成成也不示弱,说:“我先来的!”乐乐不容分说上去就要拽成成,成成又气又急,双手握拳。眼看一场“战争”就要发生。 汪老师赶忙走过去,把乐乐拉到一旁。乐乐气得鼓着腮帮子直喘粗气。汪老师轻声对他说:“今天的建筑区已经有四位建筑师了。”“我才不管,我也要玩。”“你可以和小朋友商量啊。”“他们才不会让着我。”乐乐喊道。“但打架能解决问题吗?”乐乐不说话了。汪老师又接着说:“你有没有想过,试试用一种更好的解决方法。”乐乐看着汪老师说:“我想不出来。”汪老师转向建筑区内的小朋友,问:“乐乐也想玩,怎么办?”这是,只见乐乐的好朋友阳阳附在成成的耳边悄悄说了几句话,成成便主动从建筑区走了出来,高高兴兴地玩象棋去了。汪老师和乐乐都莫名其妙地看着阳阳,问:“你跟他说什么了?”阳阳笑了笑,不好意思地说:“哎呀,没有什么,我就说,你出去,明天再玩,我给你带巧克力。” 问题: (1)乐乐小朋友更可能不属于同伴关系的哪种类型?为什么? (2)汪老师和她班里的幼儿更可能是怎样类型的师幼关系(严厉型;灌输型;开放学习型;民主型)?为什么? (3)简述大班幼儿社会性发展的特征。
选项
答案
解析
答案:(1)乐乐更可能不属于受欢迎型儿童。 幼儿同伴关系的五种类型:受欢迎者、被拒绝者、被忽略者、有争议者和一般者。其中,受欢迎幼儿一般具有友好、外向的人格特征,擅长双向交往和群体交往,在活动中没有明显的攻击性行为,多表现出亲社会行为,他们往往有着更为有效的交往策略。而乐乐很明显不属于受欢迎型幼儿。 (2)汪老师和她班里的幼儿更可能是民主型的师幼关系。 民主型的教师在各方面的得分都较高,特别是在师幼交往的目的性、发现意识方面处于较高水平,更重视幼儿的全面发展,并能充分理解和尊重幼儿的兴趣和需要。民主型师幼关系中,教师能够听取幼儿的心声,并给予幼儿发展自我的机会,幼儿能够自由表达自己的观点,师幼关系和谐平等。材料中,汪老师面对幼儿之间的争吵,没有进行训斥,而是倾听幼儿的解释,并能够给予幼儿自行解决矛盾的机会,与幼儿之间是和谐民主型的师幼关系。 (3)大班幼儿社会性发展的特征 ①兴趣广泛,有一定的自尊心,能控制直接的愿望和冲动,按目的去行动,举止行为更有组织性。 ②大班幼儿的社会性有了很大的发展,能够自发地结成小集体在一起玩。发生矛盾时能独立解决,而不需要依靠大人。
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