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阅读材料,根据要求完成教学设计任务。 材料:某高中物理教材“气体热现象的微观
阅读材料,根据要求完成教学设计任务。 材料:某高中物理教材“气体热现象的微观
恬恬
2019-12-17
47
问题
阅读材料,根据要求完成教学设计任务。 材料:某高中物理教材“气体热现象的微观意义”一节有如下演示实验。 用豆粒做气体分子的模型.可以演示气体压强产生的机理。 把一颗豆粒拿到台秤上方约10cm的位置,放手后使它落在秤盘上,观察秤的指针的摆动情况。 再从相同高度把100粒或者更多的豆粒连续地倒在秤盘上(图8.4-4),观察指针的摆动情况。使这些豆粒从更高的位置落在秤盘上,观察指针的摆动情况。
(1)说明教材所述“使这些豆粒从更高的位置落在秤盘上,观察指针的摆动情况’’的实验设计意图。 (2)基于该实验,设计一个包含师生交流的教学方案。
选项
答案
解析
(1)实验设计意图:说明豆粒从更高的位置落在秤盘上,豆粒对秤盘的冲击力更大,指针的摆动角度更大,因而压强与豆粒的运动速度有关。 (2)教学方案如下: 模拟情景:雨滴打在伞面上使伞面受到冲击力,雨滴动能越大,雨滴越密集,产生的压力就越大。 从微观角度看.气体对容器的压强是大量分子频繁地撞击器壁产生的,气体的压强等于大量气体分子作用在器壁单位面积上的作用力。引导学生思考,压强的大小可能和什么因素有关 演示实验.豆粒模拟气体分子.撞击秤盘。 (1)把1粒小球和100粒小球从同一高度释放,落在秤盘上,台秤的指针摆动幅度大小相同吗 (2)把相同数量的小球从不同高度释放,台秤的指针摆动幅度大小相同吗 先让学生思考,进行讨论和分析,找学生回答自己的理论分析结果。 借助多媒体课件.演示课本P28的模拟实验:验证同学们的猜想。 引导学生得出正确结论: (1)气体压强的产生原因(微观解释): 大量分子频繁地碰撞器壁,使其受到持续作用力,而产生压强。 (2)影响气体压强大小的两个因素:微观角度,分子的平均动能、分子的密集程度。宏观角度,气体的体积、气体的温度。 通过学习气体分子运动的特点、气体温度的微观意义和气体压强的微观意义.我们就可以从微观角度来解释气体实验定律。引出接下来的教学。对气体实验定律的微观解释。
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