教师在讲授完高中语文课文《荆轲刺秦王》一课后,对荆轲这一人物形象进行总结时说:“这篇课文通过荆轲刺秦王这一悲壮的历史故事。反映了当时的社会政治情况.表现了...

admin2020-12-24  22

问题 教师在讲授完高中语文课文《荆轲刺秦王》一课后,对荆轲这一人物形象进行总结时说:“这篇课文通过荆轲刺秦王这一悲壮的历史故事。反映了当时的社会政治情况.表现了荆轲重义轻生、反抗暴秦、勇于牺牲的精神,塑造了侠义英雄荆轲的形象。”这时有学生指出.不能说荆轲是侠义英雄.也不能说秦是“暴秦”。
针对这一情况,最恰当的做法是(  )。

选项 A、肯定学生的独特见解,询问还有没有相同看法的学生,提出自己的疑问,布置成课后作业、下节课组织讨论
B、肯定学生的质疑精神,但否定这种观点,再次强调自己的归纳,要求学生准确识记
C、肯定学生大胆质疑的精神。押后下课时间、组织五分钟的讨论
D、请学生阐明原因,如果觉得合理,吸取并重新归纳,如果不合理,让学生记住自己的总结

答案A

解析【知识点】本题考查教师对课堂偶发事件的恰当处理。 【答案】A。 【解析】学生对荆轲这一人物形象、对“秦”的角色评价提出质疑,这体现了学生个性化阅读、创造性阅读的阅读精神,应提出表扬,学生存在疑问,教师就应给出合理、恰当、有说服力的理由,但并不一定要当堂解决,尤其是在问题复杂,并且要下课的情况下。综合以上几点,教师最恰当的选择是A项.这样不仅保护了学生的阅读积极性.还为自己和更多学生争取了足够的思考时间,有利于学生了解文本背景、准确把握人物形象。
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